2025年《浣溪沙》教学设计.pdfVIP

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

《浣溪沙》教学设计

作者：朝阳县羊山实验中学李树锐

教学目标：

1、了解晏殊及词牌，理解词句含意，背诵全词。

2、理解晏殊的思想情感，体会婉约派的艺术风格特点。

教学重点：目标1.

教学难点：目标2.

教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：1课时。

教学过程：

一、释题导入：

浣溪沙，唐代教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名浣溪纱，后用作词牌名，属小令。均双调，

上下片三个七字句，共42字。此调音节明快，句式整齐，易于上口。

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

二、整体感知：

1、作者：晏殊(991—1055)字同叔,临川人。北宋大臣，词人。十四岁中进士。累官至同平章

事兼枢密使，范仲淹、富弼、欧阳修、韩琦等均出其门下。曾以枢密副使出知应天府，延请范仲淹以

教生徒，“自五代以来，天下学校废，兴学自殊始”。其词清新婉丽，“无可奈何花落去，似曾相识燕归

来”为千古名句。谥元献。存《珠玉词》和清人辑《晏元献遗文》。

2、背景资料：《浣溪沙》这是晏殊的一首脍炙人口的小令，其语言疏淡闲雅，而意蕴却虚涵深广，

能给人们哲理性的启迪。

3、教师范读，学生自由朗读。

4、词的上片写由眼前景物触发的怀旧之感、伤今之情、惜时之意。词的下片抒写了消逝中的再现、

重现中的变化，以及词人对这种现象的感受与思索。

三、细读品味：

1、“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”——由景触情，包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧

之感，糅合着深婉的伤今之情。

2、“夕阳西下几时回”——词人由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物以及难以忘怀情事的

流连，同时也流露出对光阴流逝的无限惆怅。

3、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”——这两句是全词中的绝妙之笔，传诵千古，被誉为“天

然奇偶”。“无可奈何”表现出对落花怀着的深深叹惜；“似曾相识”表现出对归燕带着的迷离思绪。惜

时之情、怀旧之感融合在一起。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

4、“小园香径独徘徊”——直接抒发寂寞和忧伤之情。“独”字突出了凄清寂寞之感。“徘徊”一

词表达了词人对美丽春天，大好年华以及美好事物的无限依恋之情。

四、合作探究：

如何理解“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这一千古名句？

明确：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，这两句是传诵千古的佳句，被誉为“天然奇偶”，对

仗工整而不露痕迹，词人对此也颇为得意。“无可奈何”，表现出对落花怀着深深的叹息；“似曾相识”，

表现出对归燕带着迷离的思绪，词人似乎失去了什么，又似乎拥有了什么，似虚似实，意味深长。“燕

归来”与“花落去”为实笔，但一经与“似曾相识”“无可奈何”相联系，它们的内涵便无限扩展，带

有美好事物的象征意义，就在这惋惜与欣慰的交织中，深蕴着生活的哲理。

五、教师小结：

《浣溪沙》首句歌咏自己富贵闲适的生活情趣。二句引发出怀念昔日之感。三句，就眼前景抒怀，

有落日余晖之迟暮情感。下片融情人景，写其旧情难忘，好景不长的叹惋。

《浣溪沙》这首小令，通过惜春表达了作者感伤年华飞逝，好景不长的惆怅思绪。

六、布置作业：背诵并默写这首词。

七、板书设计：

浣溪沙

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年