2025年荷叶圆圆教材解读.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

百学须先立志。——朱熹

统编本一年级下册第六单元围绕“夏天”这个主题，让学生跟“夏天”来了个全方位

的接触，从古诗中感受夏天的朦胧之美，从《荷叶圆圆》感受夏日的幻想之趣，从《要下

雨了》获得气象常识的启蒙。本课是一首语言生动优美、格调活泼轻快的童话散文诗，以

儿童的视角展现了夏天的荷叶世界，真切地呈现了儿童眼中所见，极富幻想色彩的耳中所

“听”，还原了一幅专属于儿童的别有生趣的“夏天”景象。

无论是引领认识大自然还是学习语言文字运用，《荷叶圆圆》都发挥着承前启后的“这

一个”作用。首先是由远及近对事物的认识。荷叶是夏日的标志性事物，学生通过上册《江

南》中的“江南可采莲，莲叶何田田”和《四季》中“荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。’”

的学习,初步建立起荷叶与夏天的联系，再通过《古诗两首》的学习，从古代孩童生活中感

受到夏日乐趣，在《荷叶圆圆》中则可获取最为贴近自己当下的生活和内心体验。其次是

从最具文学性的古诗到儿歌，再到最具生活色彩和童真幻想的童话散文诗，实现了从语言

的熏陶启蒙到学习语言文字运用的逐步过渡。

《荷叶圆圆》全文共有五个自然段，除了首段呈现荷叶整体形象外，其余四个自然段

均为自然事物的体验情景,整体和局部和谐统一，事物形象跃然纸上，语言的魅力彰显。本

文的语言特色主要体现在两个方面：

一是叠词的灵活运用。一年级上册《小小的船》的叠词运用，实现了与学生言语习惯

的对接，把学生领进了语言文字运用的学习之门。《项链》一文把叠词修饰语整体后置，让

学生感受到言语表达的多样性。《荷叶圆圆》把“圆圆的、绿绿的”叠词放在事物名词后面，

同样打破常规表达，真切还原了学生眼中口中的荷叶形象，让学生进一步体验到言语表达

的丰富性与精彩妥帖。因此，教者需要引导学生发现语言表达的特点，通过对比朗读，体

会其变化的巧妙，并加以积累运用，进行句子仿写练习，帮助学生实现言语的运用与积累。

结合课后练习题，还可以做一些拓展，如：“小水珠，。”“苹果，。”

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

“月亮，。”

二是以相同句式构段。课文第2～5自然段均由两个句子组成。第一句是小动物说“荷

叶是我的”，第二句写的是跟小动物说话相对应的举动和状态。这样相同句式的排列与

反复呈现，不仅增强了文章的节奏感，也促进了学生对语言的感受与体验，且基于学生的

接受能力，有利于学生获取言语的“例子”。在课堂中也可以展开梯度性仿写练习，如：小

蝴蝶说：“。”小蝴蝶在荷叶上，。（）说：“。”（）在

荷叶上，。

教学设计

课前预习：

1.在课文中圈出课后生字条

中的生字，并借助拼音拼读生字三遍。

2.给课文标出自然段，尝试朗读课文两遍，遇到难读的词语或句子，可借助朗读音频

先听再读。

3.回读《古诗两首》，画出古诗中描写荷叶的诗句。通过上网查找，或者从《唐诗三百

首》中收集一些描写荷叶的诗句。

（设计意图：学生是学习活动的主要参与者。本环节设计旨在让学生充分朗读，在读

中发现问题。借助已有对荷叶的认知基础，温故知新，为上课交流作充分准备。）

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

教学目标：