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初中班主任程序教育4

篇1：学校班主任程序教育4

学校班主任程序教育4

第六节请多给同学表扬与嘉奖

既然表扬和批判的目的都是一样的，在班主任工作中，为什么不多用表扬而少用批判呢？好话总是简单被人听进去的。可以假设老师在一个乱糟糟地课堂上课，为了整肃课堂纪律，老师可以实行两种方法。前一种是训斥不守纪律的同学。后一种是表扬在这种状况下还能遵守纪律、仔细学习的同学，特殊是成果差还能遵守纪律、仔细听课的同学。我敢说，后者产生的效果好于前者。

再看我们成年人，往往对以前工作中取得的成果牢记在心，且津津乐道，常常提及。成年人尚且如此，何况同学呢？所以我们在教育同学的过程中，要多用表扬和嘉奖，少用批判和惩处。在长期的班主任工作的实践中，我摸索到一个既简便，又极其有效的方法，就是在期中考试和期末考试之后，发本子作为奖品，每学期发两次，学校三年里坚持下去。而这种发本子的方法是在“教学相长”的过程中渐渐完善起来的。

我第一次发本子嘉奖好同学是在初一上学期期中考试之后，对进入优良面的同学进行表彰。有的同学在下面小声说：“那我们差生得什么呢？”我听到了，对！我们教育的任务，就是要激励全体同学奋勉上进，让好生、差生都满怀盼望地学习。我立刻提出在期末考试上设进步奖，谁的进步幅度大，考试的分数增长得多，就嘉奖谁，取前五名，又有人在下面小声说：“六名”。好吧，六名就六名。并且奖项也增设了关怀集体奖，优秀班干部奖，中奖的掩盖面达全班的50%，详细操作如下：

期中考试后，均分过了80分的同学就获优秀奖（对同学的要求不要太苛刻，不要求门门超过80分）。所办的奖品，首先要留意适用性，既要精致，又要经济。同学拿到奖品后，可以用来记笔记，或者做练习，千万不能买只能用来锁进抽屉的奖品。要让同学每天看到它，每天给同学以学习的动力。本子的扉页上写到：奖给XXX，优秀奖，注明日期，盖上公章。考试完毕的一个星期之内颁发。

期末考试之后，增加了进步奖，产生的方法是期末的总分减去期中的总分，得出差，看论的进步幅度大，取前六名。在这里要留意的是，进步奖只看进步幅度，不看总成果。这样，每个差生都可以轮番“坐庄”，机会人人均等。每个同学都可以通过自己的努力取得奖项，以达到激励全体同学进步的目的。

对于成果差，进步不大的同学，假如不鼓舞一下，会使他们感到在班上活得没有意思。你就应留心观看一下，这样的同学中有大扫除很卖力的，班上的事很关怀的，挑几个出来，设个关怀集体奖，鼓舞一下，目的是让全体同学都感觉到有奔头。

你的班干部，辛苦了一学期，发个本子嘉奖一下，使他们觉得有干头。只要平常工作没差错，都要嘉奖。

特殊要强调的是：肯定要在扉页上写道：“奖给XXX，进步奖”、“关怀班集体奖”或者“优秀班干部”，注明日期，盖上公章，缺一不行，奖品要随成果单一起发下去。这样的做法，有没有效果呢？我说很有效。我带的94年毕业的那个班，在初一、初二两年里八次颁奖，对班风的形成起了很大的作用。

初一上学期期末，差生王蔚获得进步奖。他喜出望外，感谢地说：“这个回家可以不挨打了，由于我进步了。”他可以把我发给他的奖品作为防止挨打的盾牌，当一个同学感谢老师的时候，有什么教育不能实施下去呢？

进步奖取前六名，不是由于“六”是个吉利数字，而是我对学校班主任工作进行量化讨论的结果。我曾经把进步奖缩小到取前三名，听到一个差生说：“反正得不到奖的，去玩啊！”意识到自己太吝啬了。我又曾经把进步奖扩大到取前八名，颁奖时看到差生莫明其妙的眼神，意识到他没有努力，我监奖了。取前六名，效果最好，我欣喜地看到，那些差生为了争那个小本子，在暗中较轻。一个班消失了这样的现象，给班主任的工作，削减多少麻烦啊！

由于每次考试之后，我桌上都堆满了精致的软面抄本，我校的老师把这一方法学去了。可我认真观看，发觉他们只学到了皮毛，并没有把握其中的真谛。其错误是：

一个发个空本子，在扉页上什么也没有写。那么，你把本子发给同学，同学拿到手里，由于没有印记，这个本子算是奖的呢，还是他自己买的呢？这种嘉奖方法没有意义，不能激励同学。

二是在扉页上只盖了公章，没有写字。同学拿到手里，算是运动会上得的呢？还是在其他什么方面得的呢？莫明其妙。

三是吝啬嘉奖，只重奖前几名，其他不奖。须知你的教育对象是全班同学，而不只是前风各。你的教育任务是鼓舞全体同学，当嘉奖只跟随前风各优秀同学有缘，而与大多数同学无关时，嘉奖就成了后者可望而不行及的事，大部分同学就会麻木不仁，我行我素，给你的教育增加麻烦。

四是不准时嘉奖，期末考试之后，懒洋洋地说：“算了啊！下学期开学再嘉奖吧”。须不知你的同学正急迫切地希望嘉奖，以便向父母报喜，你却给他以绝望，冷了同学的心。当同学把这件事忘了的时候，你突然提出