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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
《定风波——走进苏轼》教学设计
石淙学校王芳芳
教学目标：
1.抓住关键词句，感知本词内容。
2.反复咏诵，体会本词意境和作者胸怀。
3.联系作者生平，拓展阅读《临江仙》等词，探究苏轼词中蕴含的人生哲理。
教学重点：
理解内容，感悟形象，熟读成诵。
教学难点：
探究苏轼词中蕴含的人生哲理，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。
一、导入新课
有人说苏轼是千年一遇的旷世奇才。他学识广博、才华横溢。他能写散文，能作诗词，
还精通书画，是一位罕见的通才人物。他的许多词作已融入我们的生活中。我们以前学过的
苏轼的作品有哪些？
学生预设：《水调歌头·明月几时有》
师：当中流传千古的名句是哪一句？
学生预设：“但愿人长久，千里共婵娟。”
师：中秋之夜，苏轼对月怀人，思念起了弟弟子由。从中我们读出了苏轼苏辙的兄弟情深，
及苏轼对天下所有人的美好祝愿。
师：还学过什么？
学生预设：《江城子·密州出猎》
师：最后一句是什么？
学生预设：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”
师：从中我们读出了一个苏轼怎样的情感？
学生预设：渴望建功立业。
师：还学过他的什么词？
学生预设：《浣溪沙》
师：下阙是什么？
学生预设：谁道人生无再少，门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。
师：人生可以再少，大可不必为人生衰老而叹息，我们看到了一个积极进取的苏轼。
师：今天我们一起来学习苏轼的另一首词《定风波》，看看又能遇到一个怎样的苏轼。
二、初步感知
（提出朗读要求，通过朗诵初步理解词的内容，体会作者的情感）
师：我们常说学诗词“七分朗诵，三分鉴赏”，那么，朗诵有哪些要求呢？
预设：生1：要读准字音。
生2：要读出节奏。
生3：还要读出情感。
师：看来同学们都掌握了朗诵的要求。先自由朗读2遍——指明一学生读——给出节奏，全
班齐读。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
三、解读小序，
师：先来看看小序，小序里交代了哪些重要的信息。
时间、地点、人物、写作缘由——遇雨（板书）
四、研读赏析
师：接下来我们一起来看这首词。首先请大家找一找词中具体描写这场风雨的词，看
看作者面对的的风雨是怎么样的？
学生预设：“穿林打叶声”，穿、打，很有力度，写出了树林中敲打树叶的雨声大。
“料峭春风”，料峭，微寒之意。三月的春风依旧寒冷。
“萧瑟”，指上阕风雨吹打树木的声音。回首向来萧瑟处：回望刚才走过的遭受风吹雨
打的凄凉处。
师：那么苏轼是如何面对这场风雨的呢？找一找他的行为，由此你看到了一个怎样的
苏轼？请用一个词语进行概括，并结合具体的诗句分析。
预设：
生1：从容。“莫听穿林打叶声”，再大的风雨声，也不能打乱作者既有的步伐，不去在意照
样吟啸徐行。
生2：淡定、潇洒。“何妨吟啸且徐行”，吟啸：高声吟咏长啸。徐行：慢慢地走。照应小序
中的“同行皆狼狈，余独不觉”。一边
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