2025年部编人教版四个太阳教学设计1.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

4.四个太阳

第二课时教学设计

教学目标：

知识与能力：会写“太、阳”2个生字

过程与方法：正确流利有感情的朗读课文。

情感态度与价值观：理解课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？

教学重点：

会写“太、阳”两个字，引导学生朗读体会，了解四个太阳的作用。

教学难点：

理解课文，从中感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

教前准备

1太阳贴图

2．课件

一、猜谜激趣，引入课文。

1.谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。(太阳)

（设计意图：以谜语的形式引入课文，激发学生的学习兴趣）

2．板书课题书写生字（太阳）

二、以学定教精读感悟

同学们，那你最喜欢什么颜色的太阳？

（以下的内容根据学生展示的先后顺序进行交流，引导学生感悟）。

(设计意图：关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，激励学生选择适合

自己的学习方法。)

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

百学须先立志。——朱熹

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

1．绿色的太阳

（1）绿色的太阳送给哪个季节？（夏天）

（2）课件展示，对比绿绿的太阳带来的变化。

（3）指导朗读。感受绿太阳带来的清凉。（板书“清凉”）

(4)那些地方变得清凉，通过一首小诗理解“到处”。

有了绿绿的太阳，一片清凉；

有了绿绿的太阳，一片清凉；

有了绿绿的太阳，一片清凉；

有了绿绿的太阳，一片清凉；

有了绿绿的太阳，一片清凉。

2．金黄的太阳

（1）金黄的太阳送给哪个季节？（秋天）

(2)你眼里的秋天是什么样的？出示秋天果子成熟的图片，引出并板书“香甜”。

3.红红的太阳

（1）红红的太阳送给哪个季节？（冬天）

（2）创设情境，谈谈冬天到有什么感受？（学生自由发言）。

（3）理解“冻僵”：师引导学生从文中找出“冻僵”一词，结合亲身体会进行

感悟理解。

（4）理解“温暖”：师：就在你的小手和小脸都冻僵了的时候，升起一轮红红

的太阳，这时你又有什么感觉？引出“温暖”。（板书“温暖”）

4.彩色的太阳

（1）彩色的太阳送给哪个季节？（春天），师出示春天图片。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

（2）看到这么美的画面，你想到了哪些描写春天的好词、好句？（学生自由发

言）

（3）指导朗读：同桌互读、男女生对读等。

[设计意图]

这一环节穿插多媒体课件，创设情景，引导学生采取多种形式学习课文，尊重

学生独特的感受和体验，并引导学生通过读读、说说、感受课文文字之美，想

象之美，蕴意之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学

会从多角度去理解课文。

三、检查与巩固（可根据黑板上的思维导图回答问题）

选词填空

绿绿的金黄的红红的彩色的

我画了————太阳，送给春天；

我画了————太阳，送给夏天；

我画了————太阳，送给秋天；

我画了————太阳，送给冬天。

（设计意图：本环节意在让学生通过带问题找答案，检查本节课所学知识。）

四、小结

绿绿的太阳送给夏天，为我们带来（指板书）──生（接答）：清凉。

金黄的太阳送给秋天──果子香甜。

红红太阳送给冬天，让我们感受到──温暖。

彩