2025年《三角形的内角和》评课稿（精选6篇）.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

《三角形的内角和》评课稿（精选6篇）

《三角形的内角和》评课稿（精选6篇）

评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起

的变化进行价值的判断。下面是小编带来的《三角形的内角和》评课稿，希望对你有帮助。

《三角形的内角和》评课稿篇1

本节课在整个教学设计上臧老师充分体现“以学生发展为本”教育理念，她将教学思

路拟定为“猜想——验证{自主探究}——运用”，努力构建探索型的课堂教学模式，善于

捕捉课堂中的动态资源。具体体现在以下几点：

1、设疑引入，激发兴趣

课一开始臧老师就让学生猜谜语，一下子就把孩子们的注意力吸引了过来，紧接着又

出现三类三角形对自己内角和度数大小的不同看法，由此出现疑问和矛盾，引起了学生探

索的欲望，同时引出了课题。

2、以旧带新，巧用猜想

臧老师先从学生已有的经验出发，指生说出三角板每个角的度数，并求出它们的内角

和是180°。接着让学生猜想是不是所有三角形内角和都是180度，这样最大限度的激发

学生探究的愿望和兴趣，也为后边的探索和验证活动有了明确的目标。

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

百学须先立志。——朱熹

3、适当指导，自主探索

课堂中老师把大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动，即：

量一量、拼一拼。在活动中，鼓励学生积极并开动脑筋，从不同的途径探索解决问题的方

法。

首先让学生动手测量三角形内角和，帮助学生清楚地认识到测量会产生误差造成结果

不统一。“没有得到统一的结果，这个办法不能使人信服怎么办?还有没有其它的办法呢”

这两个恰到好的问题一下激活了学生的探究欲望，使第二次活动显得自然，有一种水到渠

成的效果。

接下来学生通过撕一撕、拼一拼再次来验证新知识。这样不仅提高了操作效果，更重

要的是在操作过程中学生对所学知识产生了深刻的体验。

课程标准提倡练习的有效性，为此，臧老师非常注意将数学思考融入不同层次的练习

中，很好的发挥练习的作用。如：求三角形第三个角的度数，其中有一道90°、40°，学

生按常规解决后，臧老师紧接着问“还有没有最快的方法?”有效培养了学生的应用意识

和解决问题的能力，也培养了学生的发生思维。

总之，这堂课臧老师有效注重彰显解决问题的策略，挖掘在解决问题过程中所体现的

数学思想。这堂课臧老师不仅把知识传授给了学生，更重要的是让学生真正意义上从“学

会知识”转变为“会学知识”。

《三角形的内角和》评课稿篇2

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

听刘xx老师上了一节《三角形内角和》的公开课。在整个教学设计上刘老师充分体

现“以学生发展为本”教育理念，将教学思路拟定为“有趣的情景激趣设疑导入——自学

猜想——验证{自主探究}——展示交流——反馈训练——小结”，努力构建探索型的高

效课堂课堂教学模式。

具体体现在以下几点：

1、善用情景激趣设疑导入

教学艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励。刚开始上课，刘老师让学生观

察两个三角形，到娜个三角形的内角和大呢？这样，在很短的时间内最大限度的激发学生

探究数学的愿望和兴趣，而且也很自然地揭示了课题。

2、巧用猜想

学生有了探索的愿望和兴趣，可是不能没有目标的去探索，那样只会事倍功半，甚