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散文教学内容的选择褚树荣宁波市教育局教研室提纲■散文是什么■散文的地位■教学的困境■散文教什么■散文是什么？引子：一次随机咨询文艺评论专家的视点语文课程论专家的视点几点认识一个初中生：形散神不散、借景抒情的文章一个高中生：朱自清、史铁生等作家的文章一个大学生：一种抒发自己感情、写法自由的文体一个初中教师：形散神不散的文章，与小说、诗歌、戏剧并列一个高中教师：看似短小散漫却含义隽永的文章一个大学教师：散文太复杂，难讲，非韵文作品吧1、引子：你心目中的散文是什么？余光中：强调知性和感性结合的作品。所谓知性，应该包括知识与见解。知识是静态的,被动的。见解动于内,是思考,形于外,是议论。议论要有层次,有波澜,有文采,才能纵横生风。至于感性，则是指作品中处理的感官经验；如果在写景、叙事上能够把握感官经验而令读者如临其景，如历其事，这作品就称得上“感性十足”，也就是富于“临场感”。许多出色的散文,常见知性之中含有感性,或是感性之中含有知性。孙绍振：散文是一种审美、审智、幽默结合的作品。可分三类：审美---抒情散文；审智---学者散文；亚审丑---幽默散文。光有抒情，往往单调，故抒情与幽默结合，光有幽默，难免流于肤浅，故要智性弥补，离开抒情和幽默，智性也没有艺术感染力。(文学创作论）钱理群：说理的散文、描写的散文、纪实的散文、抒情的散文。（解读语文）2、文艺评论专家（散文家）的观点实用性和工具性的散文：1963年语文教学大纲规定的散文实际上是普通文章，包括故事、寓言、特写、传记、游记、杂文、生动的说明文、形象的议论文。学生学习记叙、说明、议论、抒情、描写等内容，教师偏重于散文的实用性、工具性功能。（王荣生）人文性和学术性的散文：20世纪90年代中后期之后，文学界创作了大量人文气息、学术气息、知识品味浓重的散文。如“闲适散文”、“文化散文”，“学者散文”、“女性散文”、“絮语散文”、“传记体散文”、“哲理散文”“随笔”等等。（王荣生）李乾明在《散文教学的逻辑起点和方法论》中认为“把‘形散神不散’理论看成散文的本质特点，这是一个巨大的理论错误。散文本来是一种很随意的文章，如在湖边散步……散文不一定要随着中心走，太规则了的散文难免呆板，最多也只是二流之作。”1233、语文课程论专家的观点审美体验为主的追求：以言、象、意、情、理、趣表达个人的经验、情意和理趣；非韵文和格式化的：有别于戏剧和诗歌；非以虚构叙事见长：有别于小说、戏剧及影视文学；两栖性的特质：感性与知性；实用和审美；学术与抒情；文章和文学；真实存在的言说对象和高度个性化的言语表达；自由化的体制：材料、篇幅、结构、章法；0304050601024、以下认识你认同吗？几次大赛的课目几种教材的篇目学生的选择结论DCAB散文的地位12位老师参加，执教篇目从人教版的语文七年级下册教材中选。除了一节是文言文教学之外，其它都是语体文阅读教学。在语体文阅读教学中，除了三节是小说阅读教学之外，剩下的全是散文阅读教学。01散文阅读教学在本次教学大赛中达到75%的比例。021、浙江省首届初中语文教学优质课评比2、全国‘四方杯’优秀语文教师选拔大赛邵波：《云南的歌会》、刘笑天：《荷塘月色》、张颖：《再别康桥》、邱留柱：《道士塔》、胡玢（bin）：《多角度发散构思》、李谋之：《作文教学个性化》、张林霞：《将进酒》、杨红梅：《三峡》、杨涛：《散步》、张金红：《伟大的悲剧》、赵磊：《想象》、王丽君：《名著推荐与阅读》、张彦莉：《会飞的蒲公英》、李芳：《土地的誓言》14节语文课，除两节作文课之外全是阅读教学。在阅读教学中，除《再别康桥》、《将进酒》、《三峡》、《名著推荐和阅读》之外，剩下的8节全是散文阅读教学，占阅读教学的67%。3、“语文报杯”全国中青年课堂教学大赛初中组散文篇目

（2006.沈阳）01《台阶》，河北刘贺会执教02《蓝蓝的威尼斯》，河南马永灿执教03《你一定会听见》，陕西徐雄执教04《列夫托尔斯泰》，吉林候雪执教05《人的高贵在于灵魂》，新疆生产建设兵团赵蓉执教06《云南的歌会》，浙江扬聪执教07《罗布泊，消逝的仙湖》广西王丽波执教08《我的母亲》重庆市赵军红执教09《在莫泊桑葬礼上的演说》内蒙古赵风华执教10共14节课，散文9节，占64%4、人民教育出版社的教材：2001年义务教育课程标准初中教材（语体文部分）：七年级上册精读11篇，3篇是诗歌，9篇是散文；下册精读11篇，9篇是散文；八年级上册精读10篇，至少有8篇属散