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浅谈幼小衔接“小学化”的危害及对策

靖宇县花园学校杜金钰

尊敬的各位领导、老师以及家长朋友们：

大家上午好！我是来自靖宇县花园学校的杜金钰，非常荣幸能和各位一起探讨幼小衔接这个话题。今天，我与大家交流的题目是《浅谈幼小衔接“小学化”的危害及对策》。我们知道幼儿园教育是我国基础教育的一部分，其对我国基础教育的发展具有重要的作用与影响。从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大转折，作为幼儿园应该尊重幼儿身心发展规律和学习特点，通过帮助幼儿做好上小学的准备，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中奠定一生学习和发展的基础。但是出于各方面的原因，应试教育的洪流已经波及到学前教育领域，家长把提前进入小学状态作为一种风气，形成了一股潮流，致使幼儿园教育出现了“小学化”的倾向。我们家长们没有意识到，这样做对幼儿的身心健康发展造成了严重的危害。下面我就幼儿园教育“小学化”的原因和危害做了简单的分析，并提出了具体的对策。

一、幼儿园教育“小学化”的原因。

（一）家长的教育观念陈旧

很多家长担心孩子输在起跑线上，错误地把开发幼儿智力与学习知识等同起来。他们普遍对幼儿教育知识知之甚少，不懂得幼儿教育规律。很多家长把自己孩子能认识多少汉字，会背诵多少唐诗，会计算多少算术题作为孩子聪明的表现。当孩子从幼儿园回到家时，多数家长最关心的就是：今天认识了什么字？背了几首诗？算了几道题？所以当我们家长把这些内容作为考察幼儿的主要能力时，它所带来的结果必然是推动幼儿教育趋向小学化。一些私立幼儿园在家长们的压力下，为了迎合家长的心理，不顾幼儿的年龄特点、身心发展规律开设一些不适合幼儿的课程，对幼儿提出过高的学习要求，大家都知道“拔苗助长”的故事，深为故事中的拔苗人感到可笑可悲，请再仔细想一想，如果您让幼儿园的孩子学习小学内容，又何尝不是在“拔苗助长”？这种超负荷超年龄的学习内容严重损害孩子的身心健康，更会导致孩子反感和厌倦。

（二）教育资源短缺

在农村幼儿园教师以及一些“转岗教师”中非幼儿专业毕业的老师占有相当的比例，他们一方面低学历再加上有的年龄过大，没有经过专业培训使他们难以按照孩子的身心发展规律指导孩子进行学习。在教学实践中很容易将小学的教学模式、教学方法带到幼儿园,致使幼儿园教学出现小学化倾向。许多幼儿园不仅在人力资源上先天不足，在硬件配套设施上也后天失调。幼儿园空间小，活动室面积狭窄，玩教具配备不齐全，户外场地有限，种种条件的限制使得幼儿园无法实施科学的教育。

小学教师角色转换不到位。

一年级的教师，一般都是从高年级循环回来的，面对刚

一段时间，这点知识储备用完了，一下子无所适从了。以往的优越感没有了，心理上不能摆正位置，自信心没了，又没有养成认真听的习惯，反而形成了学习障碍。后来经过与他谈话、课后辅导，并与家长交流，差不多半学期后才慢慢跟上。但对于这么小、刚上学的孩子，就经过这段历程，恐怕对他一生都有心理的阴影。

三、防止幼儿园教育“小学化”的对策。

克服幼儿教育“小学化”倾向是一项综合性工程。要想解决幼儿园“小学化”倾向问题，还幼儿一个健康快乐的童年，可从以下几方面入手：

（一）树立科学的幼儿教育观念

幼儿的学习活动主要是为入小学后的学习做准备，这种准备包括知识，更重要的是学习习惯、学习态度和学习品质。幼儿园阶段是习惯养成的重要时期。幼儿教师首先要了解学前儿童心理发展的相关知识，要以《幼儿园教育指导纲要》为指导，根据幼儿认识的特点和兴趣需要，为幼儿创设良好的教育环境，通过游戏的方式组织好每天的教育活动。我们学校领导非常重视幼儿园教师的业务水平以及专业素养的提高，经常会组织一些培训，图上就是我们幼儿园园长对幼儿教师进行《幼儿园工作规程》的培训。为了帮助家长，幼儿园可以通过定期讲座和发放宣传材料的形式向家长介绍幼儿成长相关知识和教育方法。我们会定期开幼小衔接家长会，这样可以帮助家长理解科学的教育观念，掌握科学的方法。通过幼儿园开放活动，让家长了解幼儿的学习和生活情况。

(二)提高幼儿教师素质。

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中指出“严格执行幼儿园教师资格准入制度。完善学前教育师资培养培训体系。办好中等幼儿师范学校。办好高等师范院校学前教育专业。建设一批幼儿师范专科学校。加大面向农村的幼儿教师培养力度，扩大免费师范生学前教育专业招生规模。重视对幼儿特教师资的培养。”增加在职幼儿教师进修和培训学习的机会，多种途径培养基层幼儿教师，提高幼儿教师综合素质。当下教育部对幼儿园骨干教师、农村幼儿园“转岗教师”进行的国培就很见成效，深受广大幼儿园教师欢迎。相信我们幼儿园教师经过专业的培训之后，自身素质提高的同时，我们幼儿的幸福指数也会升高。

（三