2025年部编版语文二年级下册祖先的摇篮说课稿(优选3篇).pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

部编版语文二年级下册祖先的摇篮说课稿（优选3篇）

【部编版语文二年级下册祖先的摇篮说课稿第1篇】

《祖先的摇篮》说课稿

一、说教材

《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册

第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描

写了祖先在她的摇篮原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作

者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。

二、说教学目标

1.会读“逗、蔷、薇”等7个生字；会写“祖、啊、浓”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感

情。

3.在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来

的震撼。培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。

对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自

然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。

三、说学情

对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所

描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来

说有一定的难度。

四、说教法

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

1.引入

为了引起学生的兴趣，我用原始森林的引起学生兴趣，同时引入课文

的学习。

2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。

3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。

五、说学法

自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，

我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结得识字方法

的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培养了能

力。

六、说教学过程

1.引入，激发兴趣。

用原始森林的引入，激发学生一探究竟的欲望。

2.读诗歌，感知文本。

首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活中哪里？他们的

生活是怎样的？在他们的生活场景里，你感受到了什么？学习了生字

后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、

不读错字音、不读破句子。

3.精读这首诗，体悟文本。

抓住第二节和第三节来读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的

童趣。同时，我注意引导学生感受原始森林的美好，激发他们和环境

和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感。

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

4.总结提升。

在总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展

的出发点，把学生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，体现“大

语文”的教学理念。

七、说板书设计。

板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出作者的主旨。

八、说预期效果和教学反思预期效果

在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点，了难点，培养了学生们

热爱生活的美好情感，达到了预期目的。

【部编版语文二年级下册祖先的摇篮说课稿第2篇】

《祖先的摇篮》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！