2025年(精品核心素养视角下小学生数感培养的策略研究 .pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

核心素养视角下小学

生数感培养的策略研

究

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

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核心素养视角下小学生数感培养的策略研究

摘要：数感可以视为是人们对数字、数量相关

内容的理解与感悟，数感良好的人面对问题时习惯于

以数学逻辑思维来进行必要的判断与准确解决。小学

生培养数感的意义重大，是培养数学核心素养的重要

需求。本文将基于实际教学，探讨小学生数感培养的

策略。

关键词：核心素养小学生数感

数感，在新课程标准中是作为核心素养部分的内

容出现的概念，用于表示学生对数字、数量知识的有

关联系及运算等内容的理解与感悟。小学生开展数感

培养具有十分重要的意义，一方面能够提高数学学习

的效率，准确把握数字表达数量关系的能力，不断提

升创新解决客观问题的水平，另一方面能够改善小学

生的逻辑思维，建立良好的数感后，面对问题时习惯

于以数学逻辑思维来进行必要的判断与准确解决，对

未来的学习工作生活都有极大的促进作用。可以说，

一旦培养了良好的数感，小学生的数学素养也就达到

了一定高度。那么如何将数感这一核心素养进行培养

呢，还需要多在实践中进行揣摩、研究、归纳和总

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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

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结。笔者结合具体工作实践，认为可从以下几方面策

略着手培养：[1]

一、立足生活实践，合理建立数感

数学学科的逻辑性强，知识结构繁杂且严谨。接

受数学教育教学后，人的个体思维逻辑必然将得到锻

炼和提升，数感素养也会相应提高。对小学生而言，

数学教学应该与其熟悉的生活实例相结合，才能更好

地被其理解和接纳。诸如在课堂上教师要描述数量关

系，就可以直接用语言描述，“我们的教室很大，估

计有50平方米吧”“公交车从小明家到学校一共要经

过6站，车上的30个座位常常都坐满了人”等等，小

学生要把这些话语完全听懂理解，就需要数感的支

配，从而让数字数量关系的观念融合到具体生活场景

中。可以说，数感的存在于小学生的生活学习经历有

很大关联，数感的培养会受到小学生生活经验的影

响，而且还与小学生的思想心理有必然联系。[2]

二、依靠客观对比，潜心感知数感

数感作为一种理解和感悟，属于意识形态的产

物，其生根发芽到开花结果的过程极为漫长，需要时

间，更需要量变到质变的过程。小学教学中所有的教

学出发点都应该是学生，结合学生学情，逐步培养学

生利用数字表达和数量关系来传递信息的习惯，积极

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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

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引导学生对不同的数与量产生客观对比评价，这样的

习惯养成后，数感也就得到了培养。如在人教版小三