小学语文教学法(一).pptVIP

四、汉语拼音与识字教学实践小组试讲以小组为单位，每位同学选择一个优秀的汉语拼音教学或识字教学片段试讲（时间不少于8分钟），试讲后每组推选出一位同学，在小语教课堂上展示教学片段。课堂展示6个小组依次试讲。小组互评。教师点评。教学拓展观看一段汉语拼音优秀教学视频教学案例，整理教学流程。五、识字与写字教学目标解读1、“认写分开，多认少写”的原则2、提出认识与会写两种目标3、低年级会认多于会写，有助于阅读4、中年级会写多于会认，有助于习作六、识字教材解读1、编排方式多样新颖（1）结合汉语拼音识字（2）在“识字课”中识字（3）随课文识字（4）在“语文园地”中识字2、引导自主识字3、重视识字方法识字与写字教学七、识字教学建议1、准确把握识字教学目标2、读准字音，认清字形，了解字义（1）借助汉语拼音、字典读准字音（形声字，音近字，多音字）（2）区分两类字，利用构字规律认清字形（笔画，笔顺，偏旁，部首等）（3）运用直观演示、组词造句、造字法等方法大致了解字义3、及时复习，巩固识字（1）重视复现（2）大量阅读（3）鼓励表达4、探究识字方法，鼓励自主识字，提供交流机会5、识用结合，生活识字布置作业观看教学视频《识字游园会》，语文班整理教学流程，其他班写课堂点评（字数不限）。写在《案例学习练习纸》上，本周五上交。识字与写字教学写字教学写字教材编排起步平缓，打好基础，循序渐进笔画描红——整字描红——自主书写一年级上册一年级下册二年级下册逐步加大写字量先独体后合体一年级上册一年级下册二年级上册优先选择构词率高、字形结构上有一定规律的典型字一年级上册二年级上册《黄山奇石》总目标与阶段性目标#2022语文课程目标表述的三个维度。课程目标分知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度表述。三个维度合而为一，不是简单相加。知识与技能可以测量，过程方法价值观是内隐的，但与一个人本质潜在的发展关系更密切。如何确定教学目标？行为指向体现三个维度。可以融合也可分列。行为主体是学生，以学生为本，从学生的角度表述。行为动词，指学习后行为变化的最低标准。要具体、明确、可操作、可检测、可评价。行为条件是达成结果的过程方法或辅助手段。如：概括内容、自述练笔、查字典、阅读质疑、与伙伴讨论等等。表述为：在******过程中，通过******等。目标由浅入深、由低到高不同层级行为动词举例知识：了解-理解-掌握；技能：模仿-操作-迁移；过程方法：感受-认同-内化；以阅读教学为例，初读课文，读通读顺，了解内容，感知语言。研读重点，读出感情，理解内容，内化语言回归整体，熟读成诵，掌握内容，外化运用。动词：朗读、说出、背诵、回忆、选出、复述、分类、归纳、概述、区别、猜测、收集、整理，质疑、评价、撰写、使用、摸仿、缩写、扩展、尝试、联系，做、说、画、写、表演、表达、展示、设计、制作、扮演、创作等；感受、参加、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、接触、体验、经历、遵守、拒绝、认可、同意、反对、愿意、欣赏、喜欢、讨厌、关注、重视、采纳、支持、爱护、珍惜、摒弃、抵制、克服、形成、培养、热爱、树立、坚持、追求。。教学目标与重点难点设计案例观摩阅读教学一课时整理课时教学流程确立课时教学目标确立课时教学重点和难点排画中游》第一课时注重平时学习的情意、过程与方法，做到形成性评价与阶段性综合评价相结合。教学流程举例注重平时学习的情意、过程与方法，做到形成性评价与阶段性综合评价相结合。一、导入1、看家乡风光图片导入。2、跟着老师写课题，读课题。（不要唱读）二、初读课文，自学生字1、自己读课文，不用老师教，遇到生字怎么办？（看拼音，问老师，问同学，方法指导）2、指名读课文，把字音读准。（交流，评价，zhong翘舌音，er儿化音）三、生字教学，朗读课文（一）学生字1、教读第一句：图片竹排（看一看）板演顺水流（演一演）2、教读第二句：唱，翘舌音，后鼻音，听录音，用新词说话（说一说）游，表演游一游3、教读第三句：板演树木密，禾苗，绿（摆一摆）4、教读第四句：江南，鱼米乡，画（读一读）课中操，听录音，情境表演（二）读课文：朗读课文，同桌互读，指名读，各自读四、复习拓展1、拓展学习古诗《江南》，读背更多的古诗儿歌，到江南各地走一走2、复习生字：雨、绿、树、竹排……（齐读）指名读，当小老师领读，把字宝宝带回家。序列清楚体现重点和难点教学重点和难点举例重点：正确通顺朗读课文，正确认读流、鸟、唱等12