初二语文现代小说鉴赏教案钱钟书的围城.pptxVIP

初二语文现代小说鉴赏教案钱钟书的围城

CATALOGUE目录引言钱钟书及《围城》概述小说人物形象分析小说情节结构与叙事技巧探讨语言风格与修辞手法鉴赏文化内涵与社会意义挖掘知识拓展与延伸阅读建议

01引言

了解现代小说的基本特点和鉴赏方法，掌握《围城》的背景、人物、情节和主题。知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过文本细读、小组讨论、教师讲解等方式，深入理解小说内涵和艺术特色。培养学生对现代小说的阅读兴趣，提高文学素养和审美能力，引导学生思考人生、婚姻等社会问题。030201教学目标与要求

《围城》的背景介绍、人物分析、情节梳理、主题探讨和艺术特色鉴赏。教学内容一课时导入与背景介绍，两课时文本细读与人物分析，一课时情节梳理与主题探讨，一课时艺术特色鉴赏与总结。教学安排教学内容与安排

采用文本细读、小组讨论、教师讲解等相结合的方式进行教学。利用多媒体课件展示相关背景资料和文本片段，播放相关视频或音频资料辅助理解。教学方法与手段教学手段教学方法

02钱钟书及《围城》概述

钱钟书（1910-1998），字默存，号槐聚，江苏无锡人，中国现代著名学者、作家。他学贯中西，在文学、哲学、历史、艺术等领域都有深入研究，被誉为“文化昆仑”。钱钟书的代表作品包括《谈艺录》、《管锥编》、《宋诗选注》等，其中《围城》是他的唯一一部长篇小说。钱钟书生平及文学成就

《围城》创作于1944年，当时中国正处于抗日战争时期，社会动荡不安。小说以抗战初期的上海和内地为背景，通过主人公方鸿渐的经历，揭示了当时中国社会的种种弊端和人们的精神困境。主题思想：小说通过对方鸿渐等人物形象的塑造，表达了作者对当时中国社会现状的深刻思考和批判，以及对人性弱点和人生困境的揭示。《围城》创作背景及主题思想

小说以讽刺为主要手法，通过幽默诙谐的语言和情节安排，对当时社会的种种丑恶现象进行了深刻的揭露和批判。讽刺幽默小说注重人物心理的细腻刻画，通过内心独白、梦境等方式展现人物复杂的内心世界。细腻的心理描写钱钟书具有深厚的国学功底和精湛的语言驾驭能力，他的语言既典雅又生动，既富有诗意又充满力量。独特的语言风格《围城》艺术特色与风格

03小说人物形象分析

方鸿渐性格懦弱，缺乏主见和决断力，面对困境时往往选择逃避或妥协。懦弱无能他常常用自欺欺人的方式来掩盖自己的无能和失败，不愿意正视自己的缺点。自欺欺人他的内心充满了矛盾和挣扎，既渴望成功和尊重，又缺乏实现这些愿望的能力和勇气。矛盾重重主人公方鸿渐形象解读

唐晓芙纯真、善良、敢爱敢恨的女性形象，是方鸿渐心中的理想伴侣。苏文纨聪明、独立、有心计的女性形象，与方鸿渐形成鲜明对比。赵辛楣世故、圆滑、善于钻营的男性形象，揭示了社会现实中的一类人。其他人物形象塑造及特点分析

唐晓芙与苏文纨友情关系，两人是好朋友，共同见证了方鸿渐的人生经历。苏文纨与赵辛楣暧昧关系，两人之间有情感纠葛但并未明确关系。方鸿渐与赵辛楣同事关系，赵辛楣是方鸿渐的上级，两人之间存在竞争关系。方鸿渐与苏文纨同学关系，彼此有好感但未能走到一起。方鸿渐与唐晓芙恋人关系，两人相互倾心但最终因误会而分开。人物关系网络梳理

04小说情节结构与叙事技巧探讨

介绍主人公方鸿渐的背景和处境，为后续的情节发展做铺垫。引子描述方鸿渐在回国后的种种经历，包括与旧情人、同事、家人等的关系，以及他在社会上的处境和遭遇。发展方鸿渐与妻子孙柔嘉的婚姻危机，以及他在职业和社交圈中的困境。高潮方鸿渐在经历种种波折后，最终对自己的生活和价值观产生深刻的反思。结局情节发展脉络梳理

第一人称和第三人称叙事视角的转换小说在叙述过程中灵活转换叙事视角，通过方鸿渐的第一人称视角和第三人称全知视角的交替使用，使读者更深入地了解主人公的内心世界和外在环境。时空交错的叙事技巧小说采用倒叙、插叙等手法，打破传统的时间顺序和空间限制，使情节发展更具层次感和立体感。叙事视角转换和时空交错运用

讽刺手法的运用小说通过对人物形象的夸张描绘、对社会现象的讽刺批判等方式，揭示了当时社会的种种弊端和人性的弱点。幽默元素的融入小说在揭示社会问题和人性弱点的同时，也融入了许多幽默元素，如人物间的对话、行为举止等，使读者在思考问题的同时也能感受到阅读的乐趣。讽刺幽默手法展示

05语言风格与修辞手法鉴赏

钱钟书运用讽刺和幽默的语言风格，通过夸张、反语等手法揭示社会现象和人物性格，使读者在笑声中思考。讽刺幽默他的语言简练而富有表现力，能够准确地刻画人物和场景，使读者产生强烈的视觉和感官体验。精炼生动钱钟书在《围城》中巧妙地将文言文和白话文融合在一起，形成一种独特的语言风格，既体现了古典文学的韵味，又易于被现代读者接受。文言文与白话文交融独特语言风格剖析

修辞手法运用举例比喻如“婚姻是一座围城，城外的人想进去，城里的人想出来”，形象地揭示了婚姻的复杂