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3《我在哪里》说课稿-2023-2024学年科学二年级下册青岛版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3《我在哪里》说课稿-2023-2024学年科学二年级下册青岛版

教学内容分析

《我在哪里》是2023-2024学年科学二年级下册青岛版教材中的一课。本节课的主要教学内容是让学生通过观察、体验和探究，了解自己所在的位置与环境的关系，培养空间方位感和观察力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中涉及到的方位词（如上、下、左、右、前、后）是学生在日常生活中已经接触到的，本节课将引导学生将这些方位词与实际环境相结合，进一步巩固和拓展学生的空间方位概念。同时，本节课的教学内容也为学生后续学习地理、物理等学科奠定了基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生初步的空间认知能力，通过识别和描述方位，发展学生的观察、思考和表达能力；激发学生的探究欲望，培养其解决问题的能力；同时，通过小组合作活动，提高学生的沟通协作能力，培养集体意识和团队精神。这些目标的实现将有助于学生形成科学的态度，为终身学习和全面发展奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了一定的空间方位词汇，能够辨别简单的上下、前后、左右关系，并在日常生活中有所运用。

2.学习兴趣：二年级学生对周围世界充满好奇，对于探索和发现新事物具有较高的兴趣。学习能力：学生具备基本的观察和表达能力，能够通过观察实物来获取信息。学习风格：学生喜欢互动性强、参与性高的学习活动，对于游戏和动手操作更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对方位词汇的理解不够深入，容易混淆；在实际操作中，难以准确描述物体的空间位置；在团队协作中，可能因为沟通不畅导致合作效果不佳。

教学资源准备

1.教材：每位学生配备《我在哪里》相关章节的青岛版科学教材。

2.辅助材料：收集与空间方位相关的图片、视频，以及用于教学互动的PPT。

3.实验器材：准备用于模拟方位的教具，如小型模型、方向指示器等。

4.教室布置：将教室划分为多个活动区域，每个区域配备必要的桌椅，方便学生分组讨论和实践操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过一个简单的游戏活动引导学生关注方位，例如“方位猜猜猜”，让学生闭上眼睛，教师描述一个物体的位置，学生猜测并指出该物体的方位。通过这个活动激发学生的兴趣，引入本节课的主题《我在哪里》。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先展示教材中的图片和视频，引导学生观察并讨论图片中的方位关系。接着，教师使用PPT讲解方位词汇的含义和用法，通过实际例子帮助学生理解上下、前后、左右等方位概念。随后，教师组织学生进行小组讨论，让学生在实际环境中指出并描述物体的方位。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，如“找出不同”、“连线游戏”等，让学生在纸上或电脑上完成，以巩固对方位词汇的理解和应用。同时，教师可以邀请学生上台演示，增强学生的实践操作能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，强调方位词汇的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习。教师可以邀请学生分享他们在课堂中的学习体会和收获。

5.作业布置（5分钟）

教师布置家庭作业，要求学生在家中找一个物品，用本节课学到的方位词汇描述该物品的位置，并尝试用图画表现出来。同时，教师可以布置一个小组作业，让学生合作制作一个关于方位的简易地图，下节课分享。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《儿童空间智能训练手册》：提供一系列有趣的空间智能训练活动，帮助学生提升空间认知能力。

-《身边的科学：方位的秘密》：通过生活中的实例，深入浅出地介绍方位知识，增强学生的实际应用能力。

-《探索地理奥秘》：介绍地理学中的方位概念，以及如何利用方位知识进行地图绘制和导航。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生观察家中的物品，尝试用更多的方位词汇进行描述，例如“物品A在物品B的东北方向”、“物品C在物品D的左下方”等。

-鼓励学生绘制自己房间的平面图，标注出各个物品的具体位置，并用方位词汇进行描述。

-让学生尝试在户外使用指南针，学习如何辨别方向，并记录下自己的体验和发现。

-提倡学生阅读相关的科普书籍和文章，了解方位在生活中的应用，如导航、地图制作、建筑规划等。

-鼓励学生参与科学小组活动，与同伴一起探讨方位知识在科学探究中的作用，例如在科学实验中如何准确地描述实验器材的位置。

-让学生关注日常生活中的方位问题，例如在公共交通中如何指引路线，在旅行中如何使用地图等，培养他们的实际应用能力。

内容逻辑关系

①教学重点知识点：

-空间方位的基本概念（上、下、左、右、前、后）。