2025年小学语文一年级下册(部编版)《荷叶圆圆》教学设计.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

《荷叶圆圆》教学设计

教材分析

《荷叶圆圆》是一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷

叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……

课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性

地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，

感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。

课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语

训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字

格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。

练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定

的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴

们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识

了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。

但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，

在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、

积累、感悟语言。

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴

趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自

己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿

的表达较为模糊。设计理念

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和

不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动

意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自

主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感

兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而

真正成为语文学习的主人。

学习目标

1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积

累语言。

4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树

立保护大自然的意识。教学流和（第一课时）

一、情境导入，揭示课题

1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

学生欣赏。

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生

观察得出课题“荷叶圆圆”。

3．教师板书课题，学生齐读。

【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的

经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭