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师德师风建设

目录

CONTENTS

师德师风概述

现状分析与问题识别

政策法规与规范要求

培养策略与实践举措

监督检查与持续改进

总结反思与未来展望

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CHAPTER

师德师风概述

指教师在从事教育教学活动中所应遵循的道德规范和行为准则，是教师职业道德的核心。

师德

师风

师德师风内涵

指教师在教育过程中所表现出来的思想、行为和作风，是教师职业风范的具体体现。

包括教师的职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能和职业良心等方面。

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塑造良好教师形象

师德师风是评价教师形象的重要指标，良好的师德师风有助于树立教师的良好形象，提高教师的社会地位。

促进学生健康成长

教师的言行举止对学生的成长具有潜移默化的影响，良好的师德师风有助于培养学生的健康人格和良好品质。

推动教育事业发展

教育事业的发展需要一支高素质的教师队伍，良好的师德师风是提高教师整体素质和教育质量的重要保障。

通过师德师风建设，使教师牢固树立正确的教育观、学生观和质量观，增强教师的职业责任感和使命感。

提高教师职业道德水平

通过师德师风建设，培养教师具有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心，成为“四有”好老师。

培育“四有”好老师

通过师德师风建设，促进师生之间的相互尊重、理解和信任，构建和谐、融洽的师生关系。

构建和谐师生关系

通过师德师风建设，提高教师的教育教学能力和水平，促进教育教学质量的全面提升。

提升教育教学质量

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CHAPTER

现状分析与问题识别

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社会对教育的关注度提高

公众对教育问题的关注度逐年提升，对教师的职业道德和师风问题更加敏感。

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教育行业快速发展

随着社会经济进步和人口增长，教育行业规模不断扩大，教师队伍日益壮大。

02

教育改革深入推进

国家层面不断推进教育体制改革，对教师队伍的素质要求不断提高。

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多数教师能够遵守职业道德规范，关爱学生，敬业奉献。

大部分教师具备良好师德

少数教师存在违反师德的行为，如收受贿赂、体罚学生、学术不端等。

部分教师师德师风问题突出

不同地区、不同学校之间师德师风状况存在一定差异。

地区和校际差异明显

思想观念问题

制度缺失与不完善

社会环境影响

培训教育不足

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部分教师缺乏正确的教育观、学生观和教师观，忽视自身职业道德修养。

当前师德师风建设相关制度不健全，缺乏有效的监督和约束机制。

社会不良风气、网络负面信息等对教师队伍产生一定冲击，影响师德师风建设。

针对教师的职业道德培训和教育不足，导致部分教师缺乏必要的职业素养和道德观念。

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CHAPTER

政策法规与规范要求

《中华人民共和国教师法》明确规定教师应当遵守职业道德，为人师表，不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出健全中小学教师职业道德考核制度，将师德作为教师考核的核心内容，作为教师聘任、晋升、评优、奖励的首要标准。

《新时代中小学教师职业行为十项准则》对教师职业行为提出明确要求，包括坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为等方面。

教育部门要求学校将师德师风建设作为教师队伍建设的首要任务，加强对教师的职业道德教育和培训，提高教师的职业素养和道德水平。

教育部门要求学校建立健全师德考核机制，对教师的师德表现进行定期考核，并将考核结果作为教师聘任、晋升、评优、奖励的重要依据。

教育部门要求学校加强对教师从教行为的监督和管理，对违反师德规范的教师进行严肃处理，维护教师队伍的良好形象。

01

学校应建立完善的师德师风建设制度，包括师德考核、师德教育、师德监督等方面的规定，确保师德师风建设工作的有效实施。

02

学校应加强对教师的职业道德教育和培训，通过开展专题讲座、组织学习交流等形式，提高教师的职业素养和道德水平。

03

学校应建立健全师德考核机制，制定科学合理的考核指标和评价标准，对教师的师德表现进行客观公正的考核。同时，学校应将考核结果作为教师聘任、晋升、评优、奖励的重要依据，激励教师不断提升自身的师德素养。

04

CHAPTER

培养策略与实践举措

03

定期组织教师学习先进教育理念和教学方法，提高教师的教育教学能力。

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深入学习教育法律法规和职业道德规范，增强教师的法治意识和道德观念。

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开展师德师风专题培训，引导教师树立正确的教育观、学生观和质量观。

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鼓励教师参加各类学术交流和研讨活动，拓宽视野，提高学术水平。

加强教师教学基本功训练，提高教师的课堂教学能力和教育教学研究能力。

实施教师职业素养提升计划，培养教师的创新精神和实践能力。

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制定科学合理的师德师风考核评价标准，明确