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互联网+背景下项目学习模式在计算机教学中的应用

由于新课改在我国不断地发展,教学模式与教育思想得到创新,

为引导学生能够自主学习,培养学生综合核心素养都具有积极意义。

本文通过对互联网+背景下项目学习模式在计算机教学中的应用进行

探析,希望能为提升计算机教学成效,提供行之有效的理论参考依据。

在信息技术飞速发展的今天,云技术、计算机网络、大数据、各

类电子信息软件应用广泛,带领我国步入信息时代,信息技术正引领着

全社会向信息化不断变革，同样也对当今社会的教育教学产生着深远影

[1]

响。为此教育若想得到有效发展,需要迎合互联网+这个信息化大背

景,积极思考教育创新实践的有效方略,在教育事业中注入新鲜血液,

使教育得以迎合时代发展不断成长,为社会发展培育优质人才。然而

计算机教学在教育实践过程中,却存在仍然延用传统教育方法与滞后

性教育理念的消极现象,使计算机教学在互联网+背景下无法提升教育

成效。基于此,为了使计算机教育更富成效,思考项目学习模式在互联网

+背景下的应用方略显得尤为重要。

一、在互联网+背景下通过合作学习小组科学应用项目教学模式项

目教学模式以项目为主线、教师为主导、学生为主体，改变了

以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自

主协作、探索创新的新型教学模式。然而,学生单独开展项目学习,

经常出现无法有效达成自主学习目标的消极现象,为此教师应从学生

学习能力出发,在“互联网+”背景下启动合作学习小组,提升学生学

习效率。合作学习强调学生在学习知识的时候相互配合，共同完成老

师布置的学习任务，在此过程中，学生以小组或者团队的形式，通过相

互之间的分工和配合，有效发挥自己的想象力，调动自身的知识储备，

这本身就是一个锻炼和巩固所学知识的过程，与以往的教学形式相比，

合作学习不仅能够有效提升教学质量，调动学生学习知识的积极性，

而且能够在很大程度上培养学生的团队协作意识，对于学生综合素质

的全面提升也具有十分明显的作用。学生在合作学习小组中可分工协作

并交流学习成果,教师可以鼓励学生利用互联网解决学习疑问,介于互联

网是一把“双刃剑”,学生容易被无用信息侵扰,降低学习效率,通过合

作学习小组内成员之间相互监督,可使学生更加高效利用互联网,凸

显项目教学模式在“互联网+”背景下的应用价值。二、在互联网+背

景下运用“微课”教学法落实项目教学模式

“微课”教学法是在互联网+背景下应运而生的创新型教学模式。

微课的出现，对学生而言改变了传统学习方式，兼顾知识的整体性又

考虑学生个体的差异性，实现按需学习，满足查漏补缺和强化巩固的功

能。对教师而言，改变传统的教学方式方法，激发教师的业务水平，课

堂再设计的过程，有利于加深教师对知识的进一步理解，实现教学观念、

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技能的迁移和提升。利用信息技术向学生推出学习内容与教育目标,

其与项目教学模式的有效融合,可提升学生自主学习成

效。例如,教师在进行教学时,可在“互联网+”背景下运用“微课”

教学模式,赋予项目教学法丰富多样的表现形式,借助“微课”教学法

言简意赅、内容精炼、时间相对较短等优势,同时，学生可利用“微

课实现与教师的实时交互,无论在课上还是课下,只要学生期许得到

教师的帮助,均可通过“微课”实现与教师的实时互动,以便教师掌握

学生学习需求,使信息技术教育更具针对性,为提升信息技术教学质

量奠定基础。

三、在互联网+背景下借助案例分析法科学应用项目教学模式

项目教学模式是典型的以学生为主体的教育模式,教师通过分析

学生学习需求,灵活创设教学项目,引导学生展开积极主动的学习探

究,在项目教学模式下逐渐养成良好的自主学习习惯,形成自成一派

的学习体系,为今后开展高效学习奠定基础。为使信息技术项目教学

模式在“互联网+”背景下得以有效应用,教师可借助案例分析法科学

应用项目教学模式,为提升信息技术教学有效性奠定基础。例如,教师

在进行《认识键盘》教学时,可在课程开始前,利用互联网+技术,在电子

教学设备上展现键盘,引导学生进行自主学习,展开项目学习模式,凸显

人本性教育理念,使学生得以积极主动参与到信息技术学习过程中,在提

升学习效率的同时,为构建高效信息技术课堂奠定基础。为了使学生在

落实项目学习模式的过程中得以专心致志,提高自主学习效率,教师可

在学生分析键盘的同时,借助互联网+技术,在课堂教学设备上推出一

组动漫表情,同时配合“你学的怎么样了，你不是在开小差吧”“有

什么需要老师帮助的吗?”、“我想你