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百学须先立志。——朱熹
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
学习是一个有始有终的过程。这个过程是由一系列事件构成的。首先，在各个信息加工阶段发生
的事件称为学习事件，它是学生内部加工的过程。与此同时，教学事件是学习的外部条件，它与学习
阶段是完全对应的。教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的，教学的艺术就在于学习阶段与
教学阶段的完全吻合。那么，我们老师如何在日常生活中把学习事件和教学事件进行对应呢?接下来我
们一起来看看吧。
(1)动机阶段。我认为有效的学习必须要有学习的动机，这是整个学习的开始阶段。因此，老师在
教育教学中，首先要激发学生学习动机，告知学生目标，从而形成对行为表现的期望，学习动机本身
是借助于学生内部产生的心理期望过程而建立的。而期望是指学生对完成学习任务后将会得到满意结
果的一种预期，它可以为随后的学习指明方向。只有学生产生学习动机和学习期望，才有可能对后续
学习产生更大的影响。
(2)领会阶段。接下来，对于有了学习动机的学生，必须对外部刺激的特征做出选择性知觉，以便
进入其他学习阶段。在这个阶段为了使学生能够有效地进行选择性知觉，教师可以采用各种手段来引
起学生的注意，如改变讲话的声调、手势动作等方式对学生产生唤醒。同时，外部刺激的各种特征本
身必须是可以被分化和辨别的。学生只有对外部刺激的特征做出选择性知觉后，才能进入其他学习阶
段。在此期间，教师需要指导学生进行知识编码，存储于短时记忆中。
(3)习得阶段。该阶段重点是进行语义编码，要把储存在短时记忆中的信息进一步编码加工，转入
长时记忆中。教师可以给学生提供各种编码程序、言语指导、图片图表等方式，鼓励学生选择最佳的
编码方式。
(4)保持阶段。这一阶段对学生的要求是进行记忆存储。学生习得的信息经过复述、强化后，以语
义编码的形式进入长时记忆，进行储存。
(5)回忆阶段。学生习得的信息要通过作业表现出来，信息的提取是其中必需的一环。这一阶段教
百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》
师可以提供或者呈现如图表、表格、箭头等线索。与此同时，教师要指导学生，使学生掌握为自己提
供线索的策略，从而成为独立的学习者。
(6)概括阶段。概括阶段即学习迁移。教师要引导学生概括和掌握其中的原理与原则，以促进学生
形成学习迁移。
(7)作业阶段。就学习目标进行言语指导，教师要告诉学生所要求的行为的表现类型。其中作业的
重要功能是获得反馈。学生通过作业看到自己学习的结果，可以获得一种满足。
(8)反馈阶段。反馈能让学生及时了解自己的作业正确是否，从而强化其学习动机。教师要帮助学
生通过言语形成定势，从而激活并选择合适的策略。
我的课堂教学阶段的划分，强调了每个阶段教师应该做的工作，为我们每一位教师提供了一个行
之有效的指导。因此，我们不仅要学习我的学习过程理论，更要将理论与实际相结合，才能切实为我
们的工作提供帮助。
忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》
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