2025年语文教育习题及答案 .pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

三、思考与讨论

1、当前新课程语文教材的特点和不足

普遍采用“人文话题”的组元方式--很难找到一种合理的单元组合方式，易造成教学内容缺

乏科学性。

编排体系缺乏内在逻辑，单元内容之间的随意衔接，影响教学效果。

2、魏书生“课堂教学六步法”基本环节的意义

①定向。明确教学要求。②自学。学生独立思考，自己解决问题。③讨论。先小组后全班，

在讨论中解决遗留问题。④答疑。全班讨论中，必要时由教师解答。⑤自测。根据目标，主

要由学生自己测试自己。⑥自结。学生总结收获，归纳成果和不足。

理论依据是信息论，基本的教学过程结构建立信息量(第①步)——处理信息(第②、③、④

步)——反馈信息(第⑤、⑥步)，总体六步，灵活运用。

3、如何理解“教学有法”“教无定法”的观点

1“教学有法”指教学是有规律的。“教无定法”指具体的教学方法是灵活多样的。

2前者着眼于科学性，后者则着眼于艺术性。艺术教学与科学教学，并不矛盾。要使教学收

到最佳效果，必须做到科学性与艺术性的统一。

教学的科学性：教学内容，教学方法科学合理，能够促进学生全面发展。

教学的艺术性：教学活动具有创造性、灵活性，能具体分析和机智处理教学系统中各种问题。

4、从语文课标的角度看“阅读即对话”的观点

1读者与文本本身对话：阅读成为读者与文本本身之间双向互动的，思维碰撞和心灵交流的，

共同参与和创造的过程。

2读者与文本相关者对话：

读者通过文本与作者的对话，理解作者的处境、意图，体会作者的情绪、感情、心境，。

读者通过文本与文本所反映时代背景对话，与作者所处时代背景和文本发生时代背景对话。

读者通过文本与课文编辑者的对话，通过提示、点评、注释、习题进行和整个课文的编辑体

例对话。

3师生之间展开的课堂教学对话：师生或生生围绕课堂教学的主题所进行的多重互动活动。

包括“师个互动”“师群互动”“个个互动”“个群互动”“群群互动”等类型。

5、阅读技能训练和阅读策略教学的区别

阅读技能训练阅读策略教学

目的培养自动化的习惯行为。强调有意识地详细地计划认知活动。

复杂把理解看作是一系列分技能的相加。在整体理解的背景下进行推理去建构和重构文章的

程度意义。

灵活几乎一成不变的运用于所有的文章。针对不同文章和阅读目的，具有广泛的灵活性和适应

性性。

有无通过反复练习和训练，读者就能在阅读任何读者在阅读时能够意识自己在作什么，理解是否正

意识文章中自动地或下意识地运用技能。确，从而加以监控和调节。

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

读者读者是被动的学习者，通过学习达到以不变读者是学习的积极者，通过对原有的知识和新的信息

观应万变。的整合。灵活运用策略促进、监控、调整和维持理解，

从而达到建构文章的意义。

6、区分“语文课程内容、语文教材内容、语文教学内容”的意义

改变我国语文教学内容和解读随意的状态，需要区别课程内容、教材内容和教学内容。

课程内容是学生需要学习的事实、概念、原理、技能、策略、