2025年文言文教学与白板 .pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

学生学习文言文困难之因浅探

文言文是中学语文教学的重要内容。广东高考语文试卷中文言文

所占分数仅次于作文，是高考中学生和教师都非常重视的一部分。

因此文言文教学在整个高中语文教学中占有举足轻重的地位。

然而，文言文在高考中虽然重要，但却并没有得到教师和学生的

欢迎。对教师而言，文言文教学难度大，让学生吃透不易；对学生

而言，文言文枯燥乏味难以理解。最终的结果是教师在讲台上费尽

唇舌，学生在讲台下昏昏欲睡。为什么学生学习文言文这么难呢？

究其原因有以下几方面：

一、语言环境的缺失使学生学习文言文难度增大

白话文运动几乎将文言文改头换面。白话文虽然渊源较深，很多

朝代也都有白话文，但是这些白话文却没有脱离文言文，即使到清

朝末年文体改革的“新文体”也仅是夹用口语的“通俗文言文”。

然而“五四时期”的白话运动却使白话文成了像“小脚放大”

的“语录体”，三十年代的“大众语”提倡彻底的口语化，至此文言文彻底地改头换面了。

人们的语言环境离文言文也渐行渐远，

直至如今，除了一些研究国学的人还有时间浸润在古文环境中外，其他人几乎都已远离了曾

经的文言环境。让熟练使用现代汉语的中学生面对跟现代汉语有“千丝万缕”联系的文言文

时，如同置身于异国他乡一样陌生、茫然。学生的学习难度自然增大了。

二、拼音的流入、字形的简化及字义的流失使学生学习文言文的

难度增加

文教学中的难点在于阅读与写作，而文言文教学是高中语文阅读教学中的难题。文言文教学难：难在于古今表达相差甚远，难在

于虚词用法繁复，难在于语义精炼。学生往往视为畏途，教师也苦于教学效果不甚理想。问题产生的原因可能有很多，但其中一个重要

原因，是在文言文教学中把古汉语语法放在不适当的位置，太强调所谓语法规律的掌握。在课堂上，教师把“宾语前置”“定语后置”

“使动”“意动”颠来倒去，一个虚词归纳出了十几种不同用法，让学生机械记忆，以为这样可以帮助学生掌握规律，学习文言文就会

有多快好省的效果。而这样的文言文教法只会让学生更害怕文言文，更不用说感兴趣了。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读

古诗文的能力。

文言文学习当然有自己的规律，但什么是规律？根据我们的认识，要解决文言文教学中的难点，注重文言文阅读的实际能力，有三点是十分重要的：

一是读学习语言的基础。自古以来，背诵就是培养书面语语感的好方法。叶圣陶、朱自清两位先生曾说：“要亲切地体会白话与文言的种种方面，就必

须花一番功夫去吟诵白话与文言。”古人也提倡吟咏，社同视诵读的作用。韩愈曾说：“口不绝吟于六艺之文„„”。古代教育抓住儿童语言习得的黄金时期，

以吟诵作为主要教学方法，先背记住，打下文言语感的基础，以后再慢慢理解，使背记内容的意义逐渐清晰起来。今天的中学生在释读文言课文后进行背诵，

虽说比古代学童起步晚，背诵量也很少，但对于学生初步获得文言语感仍然是富有意义的。所以，要求中学生背诵课文中一部分名家名篇，是文言文阅读教学

必须坚持的做法。这种背诵有利于培养学生对浅易文言文的阅读能力。

二是在语音、词汇、语法三者中，词汇是重点。因为语音对于文章内容的理解影响不明显，语法古今差异不大，而词汇古今变化是最大的，词汇要靠积

累。尤其是虚词，虽然数量不多，但是用法极其繁复。假若对虚词的用法理解不清楚，就会造成理解文意的困难。

第二步，其后阅读文言课文，凡遇有关虚词难以释读的，便将它纳入相应的常见用法系统中加以审视，考虑能否确定它的用法，

加以正确释读。

三是语言的学习必须从感性着手，而不是从抽象的所谓语法规律着手，记住一条条语法要领，并不能真正提高文言文阅读能力，

所以应该在阅读中提高对语言的感受。

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分。而当前我