2025年部编版语文一年级下册第五单元识字6《古对今》教学反思两篇 .pdfVIP

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2025-01-17 发布于山东
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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

部编版语文一年级下册第五单元识字6《古对今》教学反思

两篇第一篇：

《古对今》教学反思

《古对今》这篇课文背后是深厚的传统文化，但以一

年级小朋友的认知水平，无法承受太多太深。有关对子形式

的课文，学生在一年级上册《对韵歌》中就已有所感知，因

此《古对今》的教学通过新老课文比拟发现对子歌的特点，

加深对对子这一语言形式的感知，为后续学习作好铺垫。

《古对今》在识字环节凸显了汉字字源字理。比如，

教学中出示会意字“寒”的金文，让小朋友观察后猜一猜对

应三四两组对子中的哪个生字。小朋友从金文中可以形象地

感知屋子里堆着草堆，有个人蜷缩着身子躲在草堆里取暖，

屋外地面上结了厚厚的冰……从而将“寒”的字形与字义有

机联结，加深印象。“暑、晨、朝”三个字的教学那么抓住

共同的部件“日”,引导学生发现这三个字与太阳的关系，

利用字理组合识字，提高识字效率。

在教学中发现，学生对于“朝霞”这个词语相对陌生，

一些学生对于“朝夕”这个词语并不是很明白，在课堂上虽

然看了图片读了词语，但是由于年纪小阅历少，一时没有接

收到词语的意思。另外，“凉”也是容易写错的字，一些学

生会把“两点水”写成“三点水”。

学生在学这篇课文时速度比拟快，在背诵方面也没有太

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

多难度。教学中以读串起整个教学过程。初读，读准字音，

重点指导读准翘舌音。再读，读正确、读通顺。学习第一节

后，学生读后教师示范读出对子的节奏感，学生模仿练习读。

第二节在学生有节奏的朗读后，老师进行范读，学生再次模

仿练读。两个小节整体诵读阶段，先进行师生合作，整体诵

对，展示不同合作方式，然后学生自主选择读的形式诵读。

在一遍又一遍形式多样的朗读中，达成识字、理解及背诵

积累。

第二篇：

《古对今》教学反思

《古对今》这篇课文背后是深厚的传统文化，但以一年级小

朋友的认知水平，无法承受太多太深。有关对子形式的课文，

学生在一年级上册《对韵歌》中就已有所感知，因此《古对

今》的教学通过新老课文比拟发现对子歌的特点,加深对对子

这一语言形式的感知,为后续学习作好铺垫。