《第一单元 认识空气：1 空气占据空间吗》说课稿-2024-2025学年苏教版科学三年级上册.docx

《第一单元认识空气：1空气占据空间吗》说课稿-2024-2025学年苏教版科学三年级上册

授课内容

授课时数

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授课时间

设计意图

本节课通过引导学生观察和实验，让学生认识到空气是一种无色无味的气体，它不仅存在于我们周围，还占据了一定的空间。通过三年级学生的认知特点，结合苏教版科学三年级上册《第一单元认识空气：1空气占据空间吗》的内容，设计一系列趣味性强、操作性强的教学活动，让学生在动手动脑的过程中，理解空气占据空间的特性，提高观察、思考和解决问题的能力。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法探究空气性质的能力，增强科学思维能力。

2.科学态度：激发学生对科学现象的好奇心，培养敢于质疑、勇于探究的科学态度。

3.科学精神：培养学生严谨的科学研究精神，能够在探究过程中坚持真理，修正错误。

4.科学应用：引导学生将所学知识应用到生活中，理解空气在日常生活中的重要性。

重点难点及解决办法

重点：

1.空气占据空间的概念理解。

2.通过实验验证空气占据空间的方法。

难点：

1.空间概念的具体化。

2.实验操作中观察和记录的准确性。

解决办法：

1.利用直观的实验，如空气吹气球、空气挤出水面等，让学生直观感受空气的存在和占据空间的现象。

2.通过小组讨论，引导学生用自己的语言描述观察到的现象，加深对空气占据空间的理解。

3.教师在实验过程中提供清晰的指导，确保每个学生都能正确操作并准确记录实验结果。

4.通过提问和反馈，检查学生对重点知识的掌握情况，及时纠正错误理解。

教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过动手实验，让学生直观感受空气占据空间的现象。

2.讨论法：引导学生就实验观察到的现象进行小组讨论，促进思维碰撞。

3.演示法：教师演示实验过程，帮助学生理解空气的物理特性。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示空气的相关图片和视频，增强学生的直观感受。

2.教学软件：利用互动教学软件，进行课堂问答和测试，提高学生参与度。

3.网络资源：引导学生课后查找与空气相关的资料，拓宽知识视野。

教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们要来学习一个与我们的生活息息相关的主题——空气。你们知道我们每天呼吸的是什么吗？对，是空气。那么，空气有什么特性呢？它占据空间吗？今天我们就来一探究竟。

二、探究空气占据空间

1.首先，请大家拿出准备好的气球。我会演示如何将气球吹满空气。现在，请你们观察，吹满空气的气球是不是变大了？这说明什么呢？对了，这说明空气占据了一定的空间。

2.接下来，我们进行一个有趣的实验。请每个小组准备一个透明的塑料瓶和一个气球。将气球放入瓶中，然后用手挤压瓶子，观察气球的变化。你们发现什么现象了？气球变大了，这是因为我们挤压瓶子，空气被挤进了气球里，再次证明了空气占据空间。

三、深入探究空气的性质

1.现在，我们知道了空气占据空间。那么，空气还有哪些性质呢？请同学们翻到课本第3页，我们一起阅读“空气的性质”部分内容。请一位同学来分享一下你从这段文字中学到了什么。

2.对，空气是无色、无味的气体。那么，我们能否直接看到空气呢？显然不能。接下来，我们通过一个实验来感受空气的存在。请每个小组准备一杯水和一根吸管。用吸管将水吸走一部分，然后观察吸管内的变化。你们看到了什么？吸管内出现了一个气泡，这个气泡就是空气。这说明空气无处不在，虽然我们看不见，但它确实存在。

四、巩固知识，拓展思维

1.现在，我们已经了解了空气的基本性质。那么，请大家思考一下，空气在我们的生活中有哪些重要作用呢？请同学们在小组内讨论，然后每个小组派代表分享你们的观点。

2.很好，同学们提到了很多空气的作用，比如供我们呼吸、帮助植物生长等。那么，如果没有空气，我们的世界会变成什么样呢？请同学们展开想象，用你们的画笔描绘一下没有空气的世界。

五、总结与反思

1.通过今天的学习，我们知道了空气占据空间，了解了空气的基本性质，还探讨了空气在生活中的重要作用。现在，请同学们回顾一下今天的学习内容，分享一下你们学到了什么。

2.最后，我想请大家思考一个问题：既然空气对我们如此重要，我们该如何保护我们的空气资源呢？请同学们在课后收集资料，下节课我们一起分享。

六、布置作业

1.请同学们根据今天的学习内容，写一篇关于空气的短文，要求字数不少于200字。

2.收集关于保护空气资源的资料，准备下节课的分享。

同学们，今天的课就到这里，希望大家能够将所学的知识运用到实际生活中，保护我们的空气资源。下课！

学生学习效果

1.学生能够理解并掌握空气占据空间的基本概念，通过实验观察和动手操作，能够直观感受到空气的存在和占据空间的现象。

2.学生通过小组讨