2025年《燕子》教学案例与反思_教案教学设计.pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

《燕子》教学案例与反思

本文是关于《燕子》教学案例与反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

传统的语文教学中，教师一直面临着两个问题：一是教什么？二是怎么教？

这两个看似简单的问题困扰了一代又一代的语文教育工作者，也同样困在扰着我。

每次拿到教材我总想着自己如何教好他，却忽略了学生该学到些什么。因此，虽

然每次备课前，我都充分查阅了一些背景资料，并认真设计了教学过程和教学方

法，然而，并没有取得意想中的效果。

其间我百思不得其解，为什么自己如此尽力却没有取得意想的效果？读了

《语文课程标准》：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导

者。”我一下子恍然大悟！原来如此！我一直认为，我是教师，我要尽我的知识

和才能来教导学生，引导学生进入我为他们精心设计的美妙世界。然而我错了，

大大的错了！“学生是学习的主人。”学习是学生自己的事，不是教师的事！老

师不应越俎代庖。教师所能做的，就是充分发挥学生的主观能动性，让他们各自

以自己特有的方式去学习，是让他们主动地走自己的道路，而不是被动地跟在教

师后面，既不情愿，又没有积极性。我想这也就是我上课失败的根本原因。《语

文课程标准》让我深深地理解了“教师的作用是导而不是教”这句话。教就是以

教师为中心，以教师的主观思想来控制整个教学过程，学生只是被动地不情愿地

跟在教师后面；导就是以学生为中心，从学生的实际情况出发，让学生按照自己

的方式去学习，教师只是帮助引导他们展开学习而已。例，今天在学习《燕子》

第一自然段时，我总觉得不能光停留在燕子的活泼机灵上，似乎还应以此教材为

契机，让学生了解如何介绍小动物外形的一些常识。因此，在上课前，我先让学

生观察翠鸟图半分钟，然后让学生说说自己的印象，无一例外的，他们都找到了

爪子、羽毛、嘴巴这几处。紧接着，我再让学生读读文中的话，学生又明白了作

者是按照一定的顺序而写。整个过程，我没做任何暗示，但学生似乎早已知晓。

在此基础上，我出示课题《燕子》，直接学习课文第一自然段，没想到，这时，

我的学生们脸上都露出了会心的微笑，学得是那么投入，这正是我所求！

课后，我让学生选一小动物说说他的外形特点，并以比赛的形式评出优胜，

大大激发了学生的创作欲望。我想，这也许比直接分析从哪几方面介绍燕子的外

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

形特点更容易让学生接受吧。

因此我觉得，在现代的语文教学中，教师要从教什么和怎么教转变为怎样激

发学生的学习积极性和主动性，怎样才能最有效地帮助引导他们展开学习，从而

学好语文，用好语文。

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》