2025年部编版语文九年级下第二单元教学反思 .pdfVIP

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

第二单元

5孔乙己/鲁迅

经过反思再次教学本节内容，我努力为学生提供或创设这样一种氛围和情境，

结果学生的积极性真地被激活了，对他们在学生活动中所表现出的主动探究的热

情和他们各自富有创意的问答、评价，我虽有所预料，但还是颇为意外。及至后

来，他们的思维如潮水般奔涌、跳跃，他们的潜能如被唤醒般释放，我更是受到

一种震撼。

1、让学生自主的发现问题、提出问题，并经过小组的合作探究分析问题、

进一步解决问题。因“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以鼓励学生提

问，质疑，从字词入手，再到含义深刻的句子，进而宏观把握全文，由点到面，

循序渐进。使思维与语言实现最佳的整合。不仅使学生的语言组织能力与表达能

力得到提高，更能使学生得到感性思考与理性探索的智慧体验和语言展示与情感

交融的成功化验，最终使学生答出理性，问出个性，更上一层楼。

2、通过小组的合作交流，使学生在知识的汲取，方法的选择、提问，切入

口的转换方面富有收获，为发言者提供一个丰富的知识精神家园。营造竞争的学

习环境，提高学生质疑、解惑的能力。在这样的学习环境中，合作是基础，竞争

是高潮，学生个体的思维互动起来，课堂变成了战场，学生唇枪舌战，互不相让，

思维能力强了，口头表达能力也强了。

开放式的教学模式为课堂教学注入了新的活力，在新的课程理念的指导下，

我们要积极实践、自主反思，进一步探索、创新，让自己的课堂教学更完善，为

学生的终身学习和发展奠定良好的基础！

6变色龙/契诃夫

这节课虽已上完，但思绪仍迟迟不能由“铃声”的响起而结束，感想蛮多……

一、解读文本，反复研读持之。

《变色龙》是八年级语文上册第8单元的一篇课文。《变色龙》是契诃夫早

期创作的一篇讽刺小说。在这篇经典小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个

专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名

字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色

改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，

用以概括社会上的一种人。

作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出

生活的本质。构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，

故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说:“无论从形式、结构，以及表现手法来看，

都达到了短篇小说的要求具备的高度。”作为初中生接触不多的外国小说教材，

可以从多角度去挖掘文本的意义，但教学课时和知识的容纳吸收是有限度的，所

以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最

佳效果。

二、大胆取舍，深挖主题汗之。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

先前几次试讲，在讨论“奥”变化的环境时，我也都设计为当时俄国社会环

境的介绍，但同事们和我都觉得这块内容出现得有点突兀、有点生硬。这引起我

的深思:面对小说内容，马上就会想到三要素“人物”“情节“环境”，于是乎学

生经常被“哗”一下带到了19世纪末的俄国，20世纪初的中国，抗日战争，辛

亥革命……我们对处于那样环境中的人物或鄙视或同情或敬仰……于是，我们认

识到了封建主义的罪恶、资本主义的罪恶，从而无比珍惜今天的幸福生活。

对于现在的学生他们真的能通过我们几句话的介绍就真的了解那个时代、