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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
《忆读书》教学设计
第2课时
【教学目标】
1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处。
2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话
的体会。
3.能对作者的读书方法发表自己的看法。
【教学重点】
能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的
体会。
【教学难点】
能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的
体会。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入：通过上节课的学习，我们了解了作者不同时期读书的经历以及她认为的好书
的标准。冰心从19岁成名到耄耋之年仍在创作，这节课让我们再次走进冰心的读书生活。
2.齐读课题。（板书：忆读书）
设计意图：直接导入，开门见山地点出课题，让学生快速进入课堂氛围中。
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
梳理作者的读书方法，并能对作者的读书方法发表自己的看法。
2.探究方法
（1）利用上节课归纳出的方法，梳理作者的读书方法。
（2）结合生活经验思考：你用过作者的哪些读书方法？还有其他的读书方法吗？
（3）讨论交流对“一知半解”读书法的看法。
（4）选派代表，展示成果，教师引导、总结。
3.探究活动
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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
（1）引导：你能用上节课归纳出的方法，梳理作者的读书方法吗？
预设：我用圈画法和归纳法梳理出作者七岁时读《三国演义》，是一知半解地读；读
《水浒传》《荡寇志》是比较着读；《红楼梦》在十二三岁读过，到中年又读，是反复读；
1980年后读“万卷书”，是挑选、比较读。（板书：读书方法七岁时一知半解地读、比
较读十二三岁、中年反复读1980年后挑选读、比较读）
（2）引导学生结合生活经验思考：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书
的方法？
预设1：我最喜欢读《西游记》，已经反复读了两三遍，越读越有意思。
预设2：放假的时候，爸爸带我到书店，我会挑选自己喜欢的书看。
预设3：我读书时还会把好词好句摘抄下来。
预设4：语文课上我们常用的读书方法还有边读边批注、边读边想画面、读写结合、
猜读等。
预设5：妈妈说读书不能一知半解，所以读书时，我总是要弄清楚每一部分的意思。
（3）讨论交流对“一知半解”读书法的看法。
①出示老舍《谈读书》片段，让学生快速默读，了解老舍的观点。
我有个很大的毛病：读书不求甚解。
从前看过的书，十之八九都不记得；我每每归过于记忆力不强，其实是因为阅读时马
马虎虎，自然随看随忘。这叫我吃了亏——光翻动了书页，而没吸收到应得的营养，好似
把好食品用凉水冲下去，没有
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