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浅谈幼儿语言活动中教师的有效性提问

内容摘要：有效提问是促进学生的理解和认知能力提高和较好达到提问目的的提问.在幼儿教育过程中，语言教学活动的核心是提问，教师在幼儿的语言教学活动中对幼儿进行有效性的提问，可以提高孩子对事物的理解和认知能力.身为一名幼儿教师，灵活提问，掌握提问的方法和技巧，对孩子进行巧妙有效性的提问，提高孩子的思维能力，使孩子更好的成长。

关键词：有效提问、语言教学、思维

一、有效性提问

（一）有效性提问的概念：有效性提问是指提问者通过层层递进的关系不断对被提问者提出问题，让被提问者能够积极参与到提问环节当中，与此同时有效发散个体思维、激发个体想象力，最终做出有效的回答。有效性提问还应当具有个体针对性、内容针对性、实际目的性、最大启发性等几项为之重要的要求，同时激发个体主动参与的积极性，有效性提问的特征主要包括：

1.提出的问题时要注重问题的难易程度

2.提出的问题要有不同认知水平或类型

3.提出的问题要针对全体幼儿，而不是部分

4.提出问题时要给予幼儿足够的思考时间

5.对幼儿的回答给予适当表扬和反馈

6.鼓励幼儿积极发言，提出自己的问题

有效提问进行时要注意：1.要设计有层次性的提问，使每一位不同层次的幼儿都能在提问中体验到回答的喜悦与收获。2.提问目的相同时，要采用不同的提问方式。相同的提问方式很容易让幼儿产生厌倦的心理、没有新鲜感、注意力分散等问题，所以当目的和形式相同时需要教师采取不一样的提问方式，让幼儿保持的新鲜感，从而培养幼儿的思维能力。3.开放式提问有助于提升幼儿的思维，教师在语言教学时可以多设计开放式提问。

（二）语言教育：语言教育的本质就是给幼儿创设运用语言的真实情境.《纲要》中明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”.教师应在专门的语言教育活动中创设不同的语言运用情境，引导幼儿学习运用语言跟人交流.

（三）语言活动中教师的有效性提问是指：在进行提问过程中能给幼儿创设他们想说、喜欢说的语言环境，围绕教学的目标来设计的具有启发性、针对性的提问，这对幼儿参与活动的积极性、语言表达能力，幼儿发散性思维、幼儿想象力都有提升作用。总而言之，教学过程是一个动态的、连续性的过程，对于有效性的提问，需要根据幼儿不同年龄发展的特点、根据幼儿心理发展特点以及教学目标等多种因素来进行变换提问方式的，从而才能达到语言活动的教学目的，最大限度的发挥了幼儿的主观能动性。

二、语言活动中提问的研究

在语言活动的开展过程中，常常会出现教师提问的效果不理想的现象，提问没有达到语言教学的目的也没有让幼儿产生参与到其中的兴趣，甚至出现了教学目标以外提问，从而使语言活动结束后幼儿的认知能力没有从活动中得到提高，幼儿对活动不感兴趣，还有很多类似的现状，例如教师没有根据幼儿身心发展的特征以及个别幼儿的差异展开提问，提问应当及面向全体幼儿也要兼顾到个别幼儿。对语言活动中提问的问

易程度与灵活性强弱方面，发展的较快和思维能力较强的幼儿就把设计好的较有难度与灵活性较强的问题给予提问，而发展较慢的幼儿可提问一些较简单基础的问题，问题的设计只有考虑到个体幼儿的差异才能充分调动幼儿的积极性。

（四）教师根据需要使用不同类型的问题

根据幼儿已有的知识经验，教师在教学内容中创设不同类型的问题进行提问，使提问更加适应幼儿的认知水平，以达到学习的效果.教师在提出问题时，要易难结合，简单的提问调动幼儿的积极性，重点提问能使教学活动达到高潮，使幼儿获得更多更高层次的知识.所以，教师要不断的分析和思考教学内容，设计好教学内容中的核心内容的提问，鼓励幼儿对提问做出回答，并对幼儿的答案给予一定的肯定和表扬，再根据幼儿答案引导幼儿发散性思考，得出更多不同思维的答案，是幼儿在认知上多元化，创造化.

（五）教师根据幼儿的回答做出探究性的提问

在整个教学活动中，有的幼儿回答的很好，这时便需要教师能进一步做出探究性的提问，例如：为什么？你为什么会这样认为？以此来提高幼儿的积极性与开拓幼儿的思维，通过追问让幼儿进一步阐述自己的观点，教师再从中修正、补充，对幼儿的回答给予总结与修正后使幼儿在已有的知识经验的基础上获得更多的知识，得到不断的提升，同时与同伴分享自己的经验，再把经验应用到现有的生活和游戏当中，这样的提问方式不仅达到了教学目标，而且提高了教学质量，达到事半功倍的效果.