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常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
《守株待兔》教学设计
设计理念
本设计把《守株待兔》当例子来教，引导学生在感受文言文的节律与韵味的
基础上，学习把人物的形象和蕴含的道理结合到一起领悟，获取阅读寓言故事的
一般方法。由此激发学生阅读寓言故事的兴趣,将学生引向课后阅读链接，引向
《中国古代寓言故事》阅读，扩大学生的阅读半径。如此，以一篇“范例”的学
习，引发学生课外阅读寓言故事的热情，使学生在阅读中感受中华传统文化的魅
力。
教学目标
1.能读准字音，读好句子“因释其耒而守株”，读出韵味，背诵课文。
2.能借助注释，结合插图，读懂课文,说出故事蕴含的道理。
3.能由此及彼，引发阅读热情，读读“阅读链接”，读读《中国古代寓言故
事》，与同学交流读懂的寓意。
教学过程
一、猜图导入，揭题激趣
1.看图猜故事。
孩子们，想玩看图猜故事的游戏吗？
1.
你从图中猜到这是什么故事？你从坐井观天里读出了什么道理？
（坐在井里看天，眼界狭窄。）
②这是什么故事？你明白了什么？
万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
（亡羊补牢未为晚矣，出了问题要赶紧补救。）
1.
这张图呢？你从这个故事中学到了什么道理？
（不能违背事物的发展规律。）
2.这些小故事里都藏着大道理。像这样的故事，我们把它们叫做——寓言故
事。
3.著名儿童文学家严文井爷爷就曾说过——
寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。
这节课我们再来见识一个“魔袋”《守株待兔》，看看你能从这个魔袋里取
出什么东西。来跟老师一起写课题。
4.师板书课题，生书空，并朗读课题。
(指导书写“守”、“株”和“待”)
二、多种形式，练读课文
《守株待兔》和我们之前学习的寓言不相同，它是一篇——文言文。我们在三年
级上册《司马光》的学习中就已经认识了文言文。文言文有魔力，一个字能读成
好多字，一句话能读成好多句话。咱们赶紧来读一读用文言记录的寓言故事《守
株待兔》吧！
1.读准字音。
请同学们自由朗读课文，读准字音，注意标点，难的句子可以多读几遍。
守株待兔
宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔
不可复得，而身为宋国笑。
（1）指名读
（预设1：你的字音读得非常准确。我们像他一样，字音准确地读一读吧！）
（预设2：谁来帮助他？看来读准字音并不容易，我们一起读一读吧！）
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
（2）全班齐读
2.读出停顿、节奏。
文言文不仅要读准字音，还要读出停顿、读出节奏。老师请来了停顿符号帮助大
家。请同学们注意停顿,有节奏地朗读课文。开始练习吧！
守株待兔
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得
兔。兔/不可复得，而/身为/宋国笑。
（1）学生自由练读。
（2）男生读。男孩子们坐得真端正，我
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