2025年《线与角》大单元教学活动中核心素养探究 .pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

《线与角》大单元教学活动中核心素养

探究

摘要：“线与角”是小学数学“图形与几何”领域的重要

内容，是帮助学生积累探索图形特征的数学活动经验的开始，

也是发展学生空间观念这一数学核心素养的重要基础。结合

西师版教材的单元编排，通过对教材的分析与解读，基于对

学生的调研与思考，构建元素及元素关系视界下的单元整体

教学，进而提出相应的教学思考与建议。

关键字：线与角；单元整体教学；核心素养

大单元是指把整个小学阶段相关知识内容看作一个整体的

大框架，基于大单元视角的教学是在整体的大框架下对课时

教学内容进行定位和解读，并根据实际教学需要对知识体系

进行有效整合和合理重组。基于大单元视角的教学有利于学

生从整体上理清知识之间的联系，建立结构化知识体系，发

展数学核心素养。

在《2022年版数学课程标准》图形与几何大单元主题中，

小学阶段包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”

两个主题。学段之间的内容相互关联，螺旋上升，逐段递进。

一、注重学生动手能力的培养

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

图形与几何大单元主题中“线与角”的教学内容在第一学

段（1、2年级）新课标核心素养中明确要求，能辨认长方形、

正方形、圆柱、球等立体图形，能直观描述这些立体图形；

能辨认“长方形”“三角形”等平面图形，能够直观描述这

些平面图形的特征，能简单分类。

二年级上册《角的初步认识》教学时，就可为学生提供有

利于突出角和直角的感性材料，通过活动操作总结出角的特

点。

例如：活动一：出示四个小任务，分别为：（1）用两根

小棒摆出一个角：引导学生总结出角的尖尖的地方叫顶点。

(2)用毛线拉一拉，拉出一个角;(3)用圆形纸片折一折，折出

一个角;(4)画一画:在白纸上画出一个角。活动结束，一起来

看一看同学们做出的角。通过活动的结论得出：角的边是直

直的，角的顶点尖尖的。

这样设计，一是激发学生的活动积极性，让他们有观察操

作的愿望；二是每个学生都真正参与到活动中去，让他们感

受活动过程；三是要注意将观察、操作与思考结合起来，让

学生学会在活动中探索。就能落实核心素养中关于学生能够

直观描述这些平面图形的特征。

二、注重学生联系生活实际能力的培养

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

第二学段（3、4年级）中指出能说出线段、射线和直线

的共性与区别，形成空间观念和初步的几何直观，会比较角

的大小，说出角的特征；能根据的角的特征进行分类。

四年级上册《角》教学主题时，一是可根据线段、直线、

射线之间的关系在教学中先让学生切实建立线段的概念，然

后通过线段去认识直线和射线，引导学生全面深入地观察线

段分别向两端和一端延长的过程。

教学活动一设计为：一个问题引出小明有四条回家的路，

选择哪条是最近的路？同学们可以各抒己见，但大部分同学

都知道，从家到学校直直的那条路最近。以此引出这是一条

线段。并且在此揭示：两点之间，线段最短。两个端点之间

的距离就是这条线段的长度。然后把这条路抽象出来，家和

学校分别是两个端点，中间由一条直直的线连接。让同学们

观察它的特点并一起总结出来：直直的、有两个端点、能度

量长度，有限长。

活动二认识直线时，以孙悟空金箍棒变长的视频，形象的

让学生感知两端无限延伸。然后抽象出这