2025年《经典常谈》整本书阅读策略 .pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

《经典常谈》整本书阅读策略

一、文本解读

（一）作者简介

····2025·2025···················

······················2025年发表长诗

《毁灭》，后又从事散文写作，并致力学术研究。散文风格素朴缜密，

清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。作为古典文学专家，在诗歌

史、诗学史和批评史领域，见识独到，成就卓著。

（二）文体特征

《经典常谈》是一部学术散文。20世纪30年代末到40年代初，

朱自清为当时的中学生撰写了这部介绍我国传统文化经典的著作，

《经典常谈》全书共13篇，梳理了包括《说文解字》、《周易》、

《尚书》、《诗经》、“三礼”、“春秋三传”、“四书”、《战国

策》、《史记》、《汉书》、诸子、辞赋、诗、文等经典内容，系统

地介绍了中国古代文学的发展与历史脉络，以此展示我国古代思想文

化的基本面貌。朱自清说这部书“以经典为主，以书为主，不以‘经

学’、‘史学’、‘诸子学’为纲领”，而排列顺序仍然是依照传统

的“经史子集”。这13篇的安排，囊括了中国文化最重要的典籍，

并以“书”为“点”，显现传统文明的基本样貌。重点突出，线索明

了，简明扼要，非常适合做学术普及。

（三）学情分析

从知识储备来看，八年级的学生对经典内容有一定的了解，但仅

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

仅是零碎的知识；可能在某方面有较为深入的认识，但还不够系统。

从学习能力来看，八年级学生初步具备收集资料并分析的能力，但这

种能力还不够强，需要教师的引导和帮助。从阅读水平来看，他们在

阅读散文和小说方面较为熟练，但缺乏阅读学术著作的经验。

因此，创设合宜的阅读情境，调动学生阅读热情，对于《经典常谈》

这一部作品来说，更显至关重要。

（四）单元建构

《经典常谈》是2023年新列入必读书目的一部著作，这也是初

中必读名著中第一次收录通识性学术著作。教材将之编在八年级下册，

替代了原先的《傅雷家书》，在目录上先于《钢铁是怎样炼成的》。

叶圣陶曾说：“学校里课程的设置，通常根据三种价值：一种是实用

价值，一种是训练价值，还有一种是文化价值。”2022年版课程

标准在课程目标中指出要“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧”，

“弘扬优秀传统文化，建立文化自信”。作者在本书序言中写道，编

写此书的用意在于“启发他们的兴趣，引他们到经典的大路上去”。

置诸课程视野考量，《经典常谈》作为中华优秀传统文化中的一

个具有相当分量的载体，作品本身的内容即可成为单元学习内容，藉

由阅读、积累，使得学生亲近经典，获得文化自信这一方面的素养提

升。此外，还应将阅读学术著作的方法纳入到单元作业中，将学会根

据兴趣和目的有选择地阅读这一点作为其中一项内容。

二、情境作业设计

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

（一）单元情境目标

1.梳理全书框架，梳理《经典常谈》主要内容。

2.学习并运用选择性阅读的方法进行有兴趣、有目的、有方法、有专

题的阅读。

3.以《经典常谈》为舟，激发阅读中国古代文化经典的兴趣和热情，

增强文化自信。

（二）整体情境架构

情境的创设要避免破碎拼接化