幼儿园教育活动目标的设定1.ppt

体会空气就在我们周围，我们看不见摸不着它，但也离不开它4运用多种身体感官感知空气的存在，通过探索提高幼儿对周围事物的关注和兴趣5目标要注意年龄适宜性1小班科学活动：空气在这里2活动目标：3单击此处添加大标题内容*第二章幼儿园课程目标一、幼儿园课程目标的内涵幼儿园课程目标的内涵课程目标：是教育目标的下位概念，是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。*想一想，说一说你在实践中设计活动方案（包括游戏活动和集体教学）的目标时，会考虑哪些因素？或是制定目标的依据是什么？《爷爷一定有办法》故事梗概01《爷爷一定有办法》以一个充满智慧的爷爷把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、纽扣的一系列过程作为情节。作品用重复、简洁而又富有节奏的文字细腻地描绘出充满浓厚人情味的家庭生活。例如，爷爷总回答说：“这块布料还够做······”一位慈爱、简朴、睿智的爷爷跃然脑海，让读者拥有无限的遐想。02通过排列从毯子—纽扣的变化过程，使幼儿理解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿的思维推理能力。01尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。02大班语言活动《爷爷一定有办法》目标制定大班语言活动《爷爷一定有办法》

过程简介1在活动组织中，教师一边讲述一边播放课件，讲完故事后问：“你们瞧，爷爷把一条旧毯子变成了什么呢？”倾听故事幼儿三三两两地按故事中的内容回忆出背心、领带等。教师接着又说：“这里有一些图片，等会请小朋友四人一组坐到桌子边，按照故事中的顺序把它们排列出来。”探究性操作这时桌子中间早已准备了一只盒子，里面放着画有毯子、外套、背心、领带、纽扣的图片和一条用来显示排列顺序的长胶条。幼儿很快行动起来。教师在前面鼓励：“排好的小组将胶条拿到前面来，看哪一组排得又快又对。”全体操作结束，教师引导大家对胶条上的答案逐个检验，结果所有小组的答案全部正确。教师说：“你们听得真仔细，答案全都排对了。我们再完整地听一遍故事。”倾听故事听完故事后，教师说：“爷爷真是有办法，生活中，人们想办法也把许多废旧物品做成了有用的东西，我们一起去欣赏欣赏。”大班语言活动《爷爷一定有办法》过程简介2即兴的操作活动“那我们也动手做一做，看谁也能把废品变成宝贝。”教师引导幼儿起身来到活动室后面早已布置好的“变废为宝”展览区。一边沿着走一边说：“这些东西好看吗？”参观展览幼儿大声说：“好看！”于是幼儿又被带回到了桌子边，桌子上放着早已准备好的材料，一些孩子一边好奇地摆弄一边互相询问：“这怎么做呀？”大班语言活动《爷爷一定有办法》过程简介301通过排列从毯子—纽扣的变化过程，使幼儿理解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿的思维推理能力。02尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。大班语言活动《爷爷一定有办法》目标制定思考你如何看待或评价大班语言活动《爷爷一定有办法》目标的设计与定位？幼儿心理发展特点现实发展，理想发展“儿童本位课程”二、幼儿园课程目标制定的依据1学科知识的基本要素和规律3注重学科知识的一般发展价值而非专门的学术特殊价值2一般价值特殊价值4“学科本位课程”单击此处添加大标题内容01社会发展和教育的基本要求02民主性原则、民族性与国际性统一的原则、教育先行原则03“社会本位课程”单击此处添加大标题内容*三、幼儿园课程目标的层次、要求与结构单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。为了能让您有更直观的字数感受，并进一步方便使用，我们设置了文本的最大限度，当您输入的文字到这里时，已濒临页面容纳内容的上限，若还有更多内容，请酌情缩小字号，但我们不建议您的文本字号小于14磅，请您务必注意。单击此处添加