第三单元写作：学写文学.pptx

高中语文;1;;学习目标;学习重难点;;预习任务;预习反馈;文学短评与读后感的区别;错误示范; 一首《归园田居》让我思绪万千，依稀看到一位老者踏着田陌缓缓而归，衣袂飞扬，两鬓繁霜，在官场沉浮蹉跎了半生，终于顺从了本性归问内心所向的草木丘山。开荒南野，方宅十亩，草屋八九，生活简朴清贫，却享受着前所未有的温暖与安宁。陶洲明就是那个人命危浅的时代里一只暮月的倦鸟，一尾孤独的游鱼一棵高做的青松，他勇敢地归于田园找到了灵魂的归宿。而我们呢？在这样一个娱乐至死、浮华喧器的时代里，在这样人潮涌动的快节奏都市中，我们在其中挣扎着流浪，又到何处寻得灵魂的归宿呢？; 《念奴娇·赤壁怀古》由眼前景到思故人，最后抒发自己的感情，环环相扣，一气呵成。词分上下两阕，上阕从眼前赤壁雄奇的江景，联想起古代特别是三国时代的英雄豪杰，侧重抒情。开头从滚滚东流的长江水入笔，用“浪淘尽”把永远奔腾的江水与已经消失了的“千古风流人物”联系起来。“故垒”两句，从泛写怀古转入具体内容，初点题旨。“江山如画”两句，总结上阕，带起下阕。下阕，词人借描写和赞美周瑜及其功业，并引出自己壮志难酬的感慨。“遥想公瑾当年”六句，描写周瑜风流儒雅从容破敌的英姿，苏轼借对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了自己怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，委婉地表达了词人对统治者的怨恨之情，全词婉约。;;学习任务;方法指津，

学写文学短评

;文学短评的四大写作步骤;方法指津，学写文学短评;参考角度;文学作品的形象指的是文学作品中创造出来的生动具体的、能激发人们感情的生活图案，通常指文学作品中人物的精神面貌和性格特征。;作品的艺术手法;作品

构思技巧;作品的语言;2.即学即用：读完猜猜这评论的是哪个方面？再给它起个标题。;2.即学即用：请你为《登高》拟写不同角度的文学短评选题。

（1）主题方面：《从登高中看杜甫身世之悲对其作品的影响》《浅谈登高中的家国情怀》《赏悲景，感悲情》《一首登高，人生愁苦注脚——谈登高颈尾联愁之丰富》

（2）作品形象方面：《浅谈登高中杜甫形象》《浅谈登高中意象之落木》《浅谈登高中意象之长江》《浅谈登高中意象之猿鸣》

（3）作品手法方面：《登高中的情景交融》《律诗中对偶手法的使用之登高》《登高中的色彩使用对诗歌情感传达的影响》

（4）作品构思技巧：《登高中的起承转合》

（5）作品语言：《登高中的押韵》

;方法指津，学写文学短评;方法指津，学写文学短评;方法指津，学写文学短评;牛刀小试，

写作文学短评

;牛刀小试，写作文学短评;;牛刀小试，写作文学短评;亮点评价

一是精心选点，以小见大；

二是切口虽小，挖掘颇深；

三是论据充分，评论深刻。

同时能够做到“叙”“议”有机结合，是一篇规范的、有深度的、有见解的文学短评。;牛刀小试，写作文学短评;优秀的古诗词作品往往蕴含着深刻的意蕴和独特的艺术匠心，反复阅读、细细品味，都能读出不一样的味道。阅读文学作品，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的感受、理解、分析和评价写出来，这样有利于梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，提升我们的文学审美能力。本节课我们一起来品读同学们撰写的文学短评佳作，见贤思齐，修改完善作文，并编撰成册。;修改完善，

展示优秀作品;作文修改;精彩选题;迷离惝恍，气势恢宏

——《梦游天姥吟留别》之天姥山塑造技法短评

《梦游天姥吟留别》在塑造天姥山形象时极具特色，为人称道。

衬托，开篇便见比较。而且在作者笔下，与传说中的仙山相比，天姥山也丝毫不差。这短短的两句话，就将天目山赋上了一层传奇色彩。“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”正所谓心之所向，梦之所往。由此也表达出了诗人对天姥山的热爱与向往。

夸张、想象，引起读者的联想和共鸣。诗人虽从未见过天姥山，但凭借自己卓越的想象力与对天姥山的热爱描绘出“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台”等宏大壮阔的景象。令天姥山尽显神秘、迷人的奇幻形象。山路盘曲，石径盘旋，暮近黄昏的时候，诗人微倚在山腰石头上轻轻拭汗，这场景虽是虚写，却如此生动真实，令人赞叹不已。同时又巧用仙人，描绘仙境。在诗人心中，这是里一个神仙居住的地方，因此才可以与瀛洲相比。“霓为衣兮风为马”“虎鼓瑟兮鸾回车”两句话就将仙人不俗的气质和形象勾勒了出来，同时又将天姥山彻底地升华至仙山一列，使这里变得仙气缭绕，引发人们对观赏这仙境的渴望与向往。

借助时间，实假似真。从“湖月照我影”到“半壁见海日”再到“迷花倚石忽已暝”从夜晚到清晨再到黄昏作者却未能登顶。侧面衬托出了天姥山的高耸。天姥山的高度，在整篇诗中并未起到，但通过这些细节，深刻的显示在人们的脑海里。仅从