21 古诗三首-夏日绝句说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docxVIP

21古诗三首-夏日绝句说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版四年级上册语文《古诗三首》中的《夏日绝句》为教学内容，通过以下步骤进行设计：

1.导入新课，激发兴趣：通过展示夏日景象的图片，引导学生感受夏日的美好，自然引出《夏日绝句》。

2.贯穿朗读与背诵：让学生在朗读、背诵中感知诗句的节奏和韵律，培养语感。

3.解读诗句，理解诗意：通过讲解、讨论，帮助学生理解诗句的含义，感受诗人的情感。

4.分析修辞手法：引导学生发现诗中的修辞手法，如对仗、拟人等，提高审美鉴赏能力。

5.课堂小结，拓展延伸：总结本节课的学习内容，布置相关作业，让学生在课后进行拓展阅读。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《夏日绝句》，使学生能够准确朗读并背诵古诗，理解诗句中的字词含义，提升对古典诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析诗句的修辞手法和结构特点，培养逻辑思维和审美思维。

3.文化传承与理解：让学生了解《夏日绝句》的历史背景和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.实践创新：鼓励学生运用所学知识，创作自己的诗句，培养创新意识和实践能力。

重点难点及解决办法

重点：理解《夏日绝句》的诗意和修辞手法，感悟诗人的情感。

难点：诗句中隐含的深层意境和文化背景的理解。

解决办法：

1.通过多媒体展示夏日景象，结合诗句进行情境教学，帮助学生形象地感知诗意。

2.对诗句中的关键词语进行讲解，如“生”、“死”、“留取”等，引导学生深入理解诗句的含义。

3.通过对比分析，让学生发现诗句中的对仗、拟人等修辞手法，并解释其作用。

4.结合历史背景，讲述诗人李清照的生平和创作背景，帮助学生理解诗人的情感。

5.设计课堂讨论环节，鼓励学生提出疑问，通过小组合作探讨，共同解决难点问题。

6.布置课后作业，让学生通过查阅资料，深入了解夏日绝句背后的文化内涵，进一步巩固学习成果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解《夏日绝句》的背景、诗意及修辞手法，确保学生掌握基础知识。

-讨论法：分组讨论诗句中的情感表达，促进学生思维碰撞和深入理解。

-情境教学法：通过情境模拟，让学生体验诗人的情感，增强学习体验。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示诗句和诗人画像，增强直观感受。

-教学软件：利用教学软件辅助诗歌朗读，提供标准发音和节奏感。

-网络资源：引入网络资源，如诗歌朗诵视频，丰富教学素材，提高学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《夏日绝句》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古代诗人是如何用简洁的语言描绘季节的吗？夏天在你们心中是什么样子的？”

展示夏日的图片，让学生初步感受夏日的美好。

简短介绍《夏日绝句》的作者李清照及其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《夏日绝句》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《夏日绝句》的基本概念、诗句含义和修辞手法。

过程：

讲解《夏日绝句》的诗句，包括生、死、留取等关键词语的含义。

详细介绍诗句的对仗、拟人等修辞手法，使用PPT展示诗句的结构和修辞特点。

3.《夏日绝句》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《夏日绝句》的意境和情感。

过程：

选择《夏日绝句》中的关键诗句进行分析，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”。

详细介绍每个诗句的背景、意境和情感，让学生全面了解诗句的多样性或复杂性。

引导学生思考诗句对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗句表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《夏日绝句》中的一个诗句进行深入讨论。

小组内讨论该诗句的情感表达、意境创造以及可能的现代生活应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《夏日绝句》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗句的情感、意境及现代应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《夏日绝句》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《夏日绝句》的诗句、意境、情感表达等。

强调《夏日绝句》在中华优秀传统文化中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古典诗词。

布置课后作业：让学生创