（2025.01.15）2024年“一对一”谈心谈话记录.docxVIP

2024年“一对一”谈心谈话记录

一、个人廉洁自律情况：

1、为民服务方面：努力做到自重、自尊、自爱。尊敬每一位领导，团结每一位同事，关心每一位学生。有损(单字替换)员和教师形象的事坚决不做，不利于(单字替换)内和学校团结的话坚决不说。对学生的教育还存在简单粗暴的思想意识，没有深入的学生内心深处，缺少有效的爱心教育方式。

2、遵纪守规方面：按时签到和签离，严格履行请假和销假制度，按时完成学校布置的各项工作。

3、接受监督方面：按时参加民主生活会，自觉开展批评和自我批评，高标准严要求按照《教师职业道德标准》及时向(单字替换)支部汇报工作。一是，时常不注意坚持做好关掉亮着的路灯、某个教室里的灯和其他办公室的灯，有时不愿意捡起地上的垃圾、遇到学生不良行为制止的不够坚决等等。与同事的交流沟通方面自己不主动，不积极，以后自己必须要纠正。二是，懒惰思想时有存在，比如：深入课堂还不够，听课后对老师指点不足，没有充分和讲课教师交流沟通，只是完任务罢了；工作方法有时比较简单；工作中有时容易急躁，和教师沟通不足，急于求成；对学校的安全工作抓的不严不细，常有好人思想。

二、廉政风险点查找和防范情况。

本人能自觉加强政治学习，积极参加科学发展观学习教育实践活动，自觉学习(单字替换)（中间的意思，一个名称替换）关于加强(单字替换)性修养和反腐倡廉的重要思想和理论，时刻以《（英文简写cpc）(单字替换)员领导干部廉洁从政若干准则》约束自己，不断提高自身政治思想觉悟。在工作中能顾全大局，服从学校集体领导，找准自己的位置，做好校长的参谋，积极为学校发展出谋划策。作为一名干部能以身作则，身先士卒，尽力为教师做好教学服务工作。在教育教学活动中，从未从事有偿家教，也未推销和压销教辅资料。在公务活动中，严格遵守和执行学校相关管理规定，廉洁自律。八小时以外，能自觉遵纪守法，不赌博涉黄，做到严格要求自己。

（一）岗位风险点：

1、不依法履行职务，学校人财物管理中的重大问题不集体研究，搞个人说了算；

2、利用职权和职务上的影响谋取不正当利益。

（二）防范措施：

1、坚持依法治校；

2、坚持“三重一大”事项集体研究决定；

3、充分发扬民主，自觉接受全校师生监督；4、按照《廉政准则》，带头遵守廉洁自律各项规章制度

针对以上风险点已经在学校公示栏公式。

三、运用监督执纪“四种形态”从严管(单字替换)治(单字替换)的思路和措施

（一）对监督执纪“四种形态”的理解和认识

1、理解“四种形态”。首先，要有历史的回放和思考。回顾历史，可以清晰地得出结论，纪律就是我们(单字替换)的生命，必须始终挺起来、立起来、严起来。其次，要站在全面从严治(单字替换)的高度深化认识。全面从严治(单字替换)是我们(单字替换)在新形势下顺利推进各项工作的根本保证。而要真正管全(单字替换)、治全(单字替换)，必须把“从严”的要求落在实处。第三，要从标本兼治的角度进行领悟。破“法”无不是从破“纪”开始，先存在违纪苗头，最后量变引起质变，演变为大肆违法犯罪。“四种形态”，就是通过层层设置防线，一级一级进行阻挡，而且处理措施越来越严厉。

2、“四种形态”，更多的是一种菩萨心肠，是“治未病”的战略举措惩处腐败，对腐败干部来讲是一大损失，对我们(单字替换)来说是更大的损失。在这个背景下，一方面要雷霆万钧，但更多时候需要菩萨心肠。“四种形态”更多的就是一种菩萨心肠的心态，是“治未病”的战略举措。

3、“四种形态”的提出，绝不是要在数量和力度上放缓反腐节奏，而是对(单字替换)员干部提出了更严要求“四种形态”提出后，社会上有一种担忧，是不是纪委从此之后不怎么查大案了？提出“四种形态”是贯彻落实全面从严治(单字替换)要求，坚持用纪律的尺子从严管(单字替换)、从严治(单字替换)，真正做到全方位、全覆盖，使每一个(单字替换)组织、每一名(单字替换)员都在其中。绝不是要在数量和力度上放缓反腐节奏，更不是某些人所说的将来只怕成为一些问题官员被轻处理的借口。

4、“四种形态”是严格依据纪律进行划分的，是纪委履职的重要遵循。一般来讲，只要依托前两种形态做好监督执纪工作，所在地方和部门的政治生态就会大大改善，后两种形态所对应的治病树和拔烂树必然会成为少数和极极少数。可谓是环环相扣、科学有效，这对(单字替换)员干部的要求不是宽了，而是更严了；对各级(单字替换)委和纪委管(单字替换)治(单字替换)的责任不是轻了，而是更重了。

（二）“四种形态”的提出，是一种战略决策和部署，必须认真贯彻落实。贯彻落实的前提和基础，是各级纪委要进一步深化“三转”，切实将职能定位转到抓纪律上来。关键在于能不能把纪律挺到最前沿，正确运用“四种形态”。

对此，首先要解决思想认识问题。进一步提高思想认识、转变工作理念，紧紧扭住纪律不放。其次，要解决责任担当问题。各