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臣心一片磁针石,不指南方不肯休。——文天祥
小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和发展性。
创造性思维(发散思维)的三个主要特点是变通性、流畅性、独创性。
后继学习对先行学习的影响叫逆向迁移。
学生学习“功=力*距离”,这种学习属于规则或原理学习。
遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种形象联想策
略。
杜威提出问题的解决的五步模式,被人们看做是一种经典的解决问题
过程的标志。
普通教育学是研究教育的一般原理和中小学教育规律的一门科学,是
师范学校的一门公共必修课,是理论性和应用性相结合的学科。
教育过程的基本矛盾是学生与教师之间的矛盾。
教学手段就是指教师和学生进行教学活动相互传递信息的工具、媒体
或设备。
现场教学和个别指导是中小学教学的辅助形式。
学生的主体作用表现在自觉性、独立性、创造性三个方面。
影响迁移的主要因素有学习任务的相似性、原有认知结构和学习的心
向与定势。
元认知控制包括计划、监控和调节。
自我意识的发展包括生理自我、社会自我和心理自我三个阶段。
影响学生学习的非智力因素主要有动机、需要、兴趣、情感和性格。
思维品质主要包括:深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性。
学生管理的基本原则:科学性原则、全面发展原则、集体性原则、主
穷则独善其身,达则兼善天下。——《孟子》
客体统一原则、平等与尊重原则。
自变量是研究者在研究中要操纵、改变以影响被试行为的那些因素。
主观幸福感是评价者根据自定标准对其生活质量的整体性评估,包括
生活满意度、积极情绪体验与消极情绪体验等因素。
夸美纽斯提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的
全部艺术”。
感知运动阶段0-2岁;前运算阶段2-7岁;具体运算阶段7-11岁;形
象运算阶段11-成人。
教学过程的结构指的是教学进程的基本阶段。
教师备课要求写出三种计划:学期计划、课题计划、课时计划。
人格的差异主要表现在气质差异和性格差异。
心理现象分为心理过程和个性心理。
智力的核心是思维能力。
学校开展心理健康教育的途径:心理辅导课程;教育教学渗透(学科
渗透);心理咨询。
影响个体人格形成与发展的主要因素有:生物遗传因素;社会文化因
素;家庭因素;学校教育因素;个人主观因素。
培养学生的自我效能感的最佳途径是帮助学生创造成功的记录,产生
成就感。
科学发展观的重要目的是促进全面发展,基本原则是保持协调发展,
重要体现是实现可持续发展,总体要求是实行统筹兼顾。
课外活动的基本特点是自愿性。
为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。——张载
新课程改革坚持“以人为本”的教育思想,教学活动主张三个贴近,
即贴近学生思想、生活和实际。
八年级是品德发展的关键期。
华生——环境决定论。
杜威——儿童中心论。教育即生活、从做中学
赫尔巴特——教师中心论。《普通教育学》
班杜拉——自我效能感、行为主义学习理论代表
韦纳——归因理论。
保罗·朗格朗——终身教育思想。
洛克——《教育漫话》、白板说、“外铄伦”代表。
桑代克——教育心理学的创始人。《教育心理学》
加涅——信息加工学习理论。
维果斯基——最近发展区。
奥苏泊尔——“先行组织者”教学策略
自我控制主要表现为个人对自己行为的监督,使之达到自我的目标。
如何避免学生产生习得性无助感?引导学
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