6.21冷战后的世界格局说课稿2023-2024学年部编版九年级历史下册.docx

6.21冷战后的世界格局说课稿2023-2024学年部编版九年级历史下册

主备人

备课成员

教材分析

本节课内容选自2023-2024学年部编版九年级历史下册第六单元第二课“6.21冷战后的世界格局”。本节课主要讲述了冷战结束后，世界格局发生的重大变化，包括世界多极化、经济全球化的发展趋势，以及我国在国际事务中的地位和作用。通过学习，使学生了解冷战后的国际形势，认识世界格局的变化及其影响，培养学生的国际视野和爱国情怀。本节课与课本紧密关联，旨在提高学生的历史素养，符合九年级学生的认知水平。

核心素养目标

培养学生的时间观念、历史思维和历史价值观。具体包括：通过分析冷战后的世界格局，提高学生运用历史知识解释现实问题的能力；培养学生在复杂历史背景下进行历史比较、综合分析的能力；引导学生形成正确的世界观、国家观和民族观，增强国家认同感。

重点难点及解决办法

重点：冷战后的世界格局变化及其影响。

难点：理解世界多极化、经济全球化的发展趋势及其相互作用。

解决办法：

1.利用多媒体展示冷战后的世界地图和相关数据，帮助学生直观感受世界格局的变化。

2.通过案例分析，如欧盟的成立、亚太经济合作组织的发展等，让学生具体理解多极化和全球化趋势。

3.设计小组讨论，让学生就冷战后的国际事件进行探讨，培养其分析和归纳能力。

4.结合我国在国际事务中的作用，引导学生思考如何应对全球化挑战，激发学生的国家责任感。

5.在课堂总结时，教师对重点内容进行归纳和强调，巩固学生对知识点的掌握。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备部编版九年级历史下册教材。

2.辅助材料：准备冷战后的世界格局相关图片、历史时间线图表、世界地图等，以及相关历史事件的视频资料。

3.教室布置：将教室分为讨论区，便于学生分组讨论；准备投影设备，用于展示多媒体资源。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括冷战后的世界格局相关PPT和视频，要求学生预习并理解多极化和全球化的发展趋势。

设计预习问题：设计问题如“冷战结束后世界格局发生了哪些变化？”引导学生思考。

监控预习进度：通过平台监控学生的预习进度，确保每位学生都完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解冷战后的世界格局变化。

思考预习问题：学生思考问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过视频展示冷战结束后的世界格局，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解世界多极化和经济全球化的概念，结合实例进行分析。

组织课堂活动：分组讨论不同地区在全球化中的角色，进行角色扮演活动。

解答疑问：解答学生在学习中产生的疑问。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

参与课堂活动：学生参与讨论和角色扮演，理解多极化和全球化的影响。

提问与讨论：学生勇敢提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解重难点知识。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生分析我国在全球化中的地位和作用。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站资源，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固学习成果。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行学习反思，促进自我提升。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述冷战后的世界格局，理解世界多极化、经济全球化的发展趋势，并能够举例说明这些趋势的具体表现。他们对欧盟、亚太经济合作组织等国际组织的成立和发展有了深入了解，对我国在国际事务中的地位和作用有了更加清晰的认识。

2.能力提升方面：

学生在课堂讨论和角色扮演活动中，提高了分析问题和解决问题的能力。他们学会了如何运用历史知识解释现实问题，能够对冷战后的国际事件进行历史比较和综合分析。

3.思维发展方面：

学生在预习和课堂学习中，形成了正确的历史思维，能够从多角度看待历史事件，避免了片面和极端的观点。他们对世界格局的变化有了更加全面和客观的认识。

4.情感态度方面：

学生对我国在国际事务中的作用感到自豪，增强了国家认同感。他们