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教育心理学ppt课件完整版

contents目录教育心理学概述学习理论学习动机与兴趣知识掌握与技能形成智力发展与创造力培养品德形成与德育心理

01教育心理学概述

教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它是心理学和教育学的交叉学科。定义教育心理学的研究对象包括学生学的心理活动、教师教的心理活动以及教育过程中教与学的基本心理规律。研究对象教育心理学的定义与研究对象

教育心理学的历史与发展早期萌芽阶段古代教育家和思想家的教育观点中包含一定的心理学思想，为教育心理学的产生奠定了基础。独立学科建立19世纪末至20世纪初，教育心理学逐渐从心理学中分化出来，成为一门独立的学科。发展与完善20世纪中叶以来，随着认知心理学、人本主义心理学等心理学流派的兴起，教育心理学得到了进一步的发展和完善。

教育心理学为教育实践提供了科学的理论指导，有助于教师更好地了解学生和教学过程，提高教学效果。对教育实践的意义教育心理学研究为教育改革提供了心理学依据，有助于推动教育改革的深入进行。对教育改革的意义教育心理学研究有助于促进学生的全面发展，提高学生的心理素质和适应能力。对个人发展的意义教育心理学的意义与价值

02学习理论

010405060302理论基础：行为主义学习理论基于刺激-反应（S-R）模型，认为学习是刺激与反应之间建立联系的过程。代表人物：巴甫洛夫、华生、斯金纳等。主要观点学习是刺激与反应之间的联结，通过不断重复和强化形成习惯。强调外部环境对行为的影响，忽视内部心理活动。提倡奖励和惩罚作为强化手段，以改变行为。行为主义学习理论

认知主义学习理论理论基础：认知主义学习理论关注学习者的内部心理活动，认为学习是知识获取、加工和存储的过程。代表人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等。主要观点强调学习者的主观能动性，认为学习者能够主动构建知识。提倡发现学习和有意义学习，注重知识的结构和组织。学习涉及知识的理解和运用，而不仅仅是行为的改变。

理论基础：人本主义学习理论关注学习者的情感、价值观和自我实现，认为学习是自我发展和实现的过程。代表人物：罗杰斯、马斯洛等。主要观点学习是学习者自我发展和实现的过程，强调学习者的主体性和自主性。认为每个人都有独特的潜能和价值，教育应关注个体的全面发展。提倡以学生为中心的教学方法，如非指导性教学和情感教育等。人本主义学习理论

010405060302理论基础：建构主义学习理论认为知识是学习者基于自身经验主动构建的，强调学习的社会性和情境性。代表人物：皮亚杰、维果茨基等。主要观点学习是学习者基于自身经验主动构建知识的过程，强调学习的主动性和创造性。认为知识是在社会互动和情境中构建的，强调学习的社会性和情境性。提倡合作学习、探究式学习和基于项目的学习等教学方法。建构主义学习理论

03学习动机与兴趣

指引发和维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。内部动机与外部动机；近景性动机与远景性动机；主导性动机与辅助性动机。学习动机的概念与分类学习动机的分类学习动机的定义

成就动机理论阿特金森认为成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称之为力求成功，另一种称之为避免失败。需要层次理论马斯洛认为人的需要由低到高可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。归因理论韦纳认为人们倾向于将活动成败的原因归结为能力、努力、任务难度和运气四个因素。学习动机的理论基础

指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的定义学习兴趣的培养学习兴趣的激发通过丰富教学内容、改进教学方法、增加学生参与度等方式培养学生的学习兴趣。通过创设问题情境、实施启发式教学、开展合作学习等方式激发学生的学习兴趣。030201学习兴趣的培养与激发

04知识掌握与技能形成

知识的定义知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上通常是指个体的经验。知识的分类根据知识的性质，可分为陈述性知识（描述事物“是什么”或“怎么样”的知识）和程序性知识（关于“怎么办”或“如何做”的知识）。知识的概念与分类

知识掌握的过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。知识掌握的条件学习者需要具备相应的认知结构、积极的认知态度和一定的知识基础。知识掌握的过程与条件

技能是指个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的稳固的动作方式或智力活动方式。技能的定义根据技能的性质和特点，可分为动作技能和智力技能。动作技能又称操作技能或运动技能，是指由一系列外部动作所组成的系统；智力技能又称认知技能或思维技能，是指借助于内部言语在头脑中进行的动作方式或智力活动方式。技能的分类技能的概念与分类

技能形成的过程与条件技能形成的过程包括认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段。技能形成的条件需要明确的目标导向、充分的练习和及时的反馈与调整。同时，个体