2025年基因显隐性教学设计 .pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

第三节基因的显性和隐性

三维目标

知识与技能

1、举例说出基因的显隐性与性状的关系。描述控制相对性状的一对基因的

传递特点。

2、认同并认识近亲结婚的危害，了解禁止近亲结婚的必要性。

1、尝试运用科学家的思维方式，去解释生物遗传的本质。

2、通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。

并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。

情感态度与价值观

1、了解遗传病的知识，善待有遗传缺陷的人。

2、增强实事求是的科学态度，提高运用科学方法解释生命科学有关问题的

能力。

教学重点

1、控制相对性状的一对基因的传递特点。

2、禁止近亲结婚的原因。

教学难点

1、相对性状的遗传规律。

2、性状的遗传受基因的控制，与性状的表现与否无关。

课前准备

教师准备：基因的显性与隐性的课件

学生准备：收集有关孟德尔生平介绍的资料。

教学设计

复习提问

1、什么是相对性状？试举例

2、基因和性状之间的关系是怎样的？

质疑导课

教师展示几种相对性状的遗传情况：一对双眼皮的夫妇生育了一个单

眼皮的孩子；一对黑兔子的后代有黑色兔和白色兔两种性状；一对肤色正

常的夫妇生育了一个白化病的孩子……学生观看图解提出疑问：为什么后

代的性状有时和父母的相同，有时却不同呢？控制相对性状的一对基因之

间是怎样的关系？

推进新课

百学须先立志。——朱熹

学习目标一：孟德尔的豌豆杂交实验

1、孟德尔的豌豆杂交实验

由学生简要介绍孟德尔生平，教师展示孟德尔豌豆杂交实验的图片

在展示图片过程中，简要介绍孟德尔实验操作步骤。之后出示问题：

1、如果高豌豆控制高度的一对基因是DD，矮豌豆控制高度的基因是dd，

两者杂交的后代杂种豌豆的基因会怎样呢?（教师与学生共同完成遗传图解）

亲本DD（高）×dd（矮）

生殖细胞Dd

杂交后代Dd

2、杂种豌豆为什么只表现高的呢?难道控制矮性状的基因（d）没有传给子

代吗?（学生读书思考讨论）

生：控制矮性状的基因传给了子代，只是控制矮性状的基因与控制高性状的

基因共存时，生物只表现高性状，矮性状好像隐藏了起来。

师：很好，出示有关显性基因、显性性状、隐性基因、隐性性状的内容。

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

当控制相对性状的一对基因共存时，被掩盖性状的基因称为隐性基因，通

常用小写字母表示，如d，它所控制的性状称为隐性性状。能通过性状表现出来

的基因称为显性基因，通常用大写字母表示，如D，它所控制的性状称为显性性

状。

3、隐性性状在什么情况下能表现出来？