加减混合运算（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

加减混合运算（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教材分析

“加减混合运算（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版”

本节课选自人教版一年级上册数学教材第四单元，主要教授学生掌握10以内的加减混合运算。通过本节课的学习，学生将能够理解加减混合运算的顺序和基本规则，并能熟练运用到实际问题的解决中。本节课内容紧密联系学生的生活实际，旨在培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，为后续数学学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括逻辑思维、数学应用和问题解决。学生将通过理解加减混合运算的顺序和规则，发展逻辑思维能力，学会分析问题和建立数学模型。同时，通过解决实际生活中的加减问题，培养学生的数学应用意识，提高他们将数学知识应用于实际情境的能力。此外，学生在解决加减混合运算问题的过程中，将锻炼问题解决能力，学会策略选择和反思调整，以适应新课程对核心素养的要求。

学情分析

本节课的对象是2024-2025学年一年级上册的学生。在知识层面上，学生已经学习了10以内的加法和减法，对基本的数学运算有了一定的理解和掌握。在能力上，学生的逻辑思维和抽象思维能力正处于发展阶段，能够进行简单的推理和运算。然而，由于年龄特点，他们的注意力集中时间较短，需要通过有趣的教学活动来吸引。

在素质方面，学生具备了一定的合作和交流能力，但还需进一步培养其独立思考和问题解决的能力。在行为习惯上，学生可能存在一些不定性，如容易分心、耐心不足等，这些习惯可能会影响他们对加减混合运算的理解和掌握。因此，教学过程中需要设计互动性强、趣味性高的活动，以激发学生的学习兴趣，同时注重培养良好的学习习惯，为课程学习打下坚实基础。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与互动讨论相结合的方法，讲解加减混合运算的基本概念和规则，同时鼓励学生提问和分享学习心得，增强理解。

2.设计角色扮演和游戏活动，让学生在模拟的生活场景中运用加减混合运算解决问题，提高实际应用能力。

3.利用多媒体课件辅助教学，展示加减混合运算的动态过程，增强直观性，帮助学生更好地掌握运算规律。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于加减混合运算的预习资料，包括运算规则和例题。

设计预习问题：设计如“如何确定加减混合运算的顺序？”等预习问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台反馈或学生反馈，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解加减混合运算的基本规则。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试解答。

提交预习成果：学生将预习中的疑问和初步理解提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过日常购物场景的故事引入加减混合运算。

讲解知识点：详细讲解加减混合运算的规则，并通过例题示范。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨如何解决具体的加减混合运算问题。

解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何应用加减混合运算规则。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，共同解决运算问题。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解加减混合运算的规则和步骤。

实践活动法：通过实际问题，让学生在实践中学习。

合作学习法：小组讨论，培养学生的合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置相关的加减混合运算练习题，巩固课堂所学。

提供拓展资源：提供相关数学游戏和练习网站，供学生进一步练习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固加减混合运算的技能。

拓展学习：利用拓展资源进行自主学习，提高运算速度和准确性。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结加减混合运算的技巧。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自主学习习惯。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提高学习效率。

本节课的重难点在于让学生理解并掌握加减混合运算的顺序和规则，通过课前预习、课堂讨论和实践、以及课后拓展和反思，帮助学生逐步攻克这一难点。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握10以内的加减混合运算规则，包括运算的顺序和基本步骤。在课堂练习和课后作业中，学生能够正确地完成加减混合运算题目，表明他们已经能够将所学知识内化为自己