2025年《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计赵双.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计

长春市双阳区第二实验小学

赵双

教材分析：

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗是以北宋被金兵攻陷，中原被占，（徽宗）和（钦宗）两位皇帝

被擒，南宋皇帝在（临安）建都这段历史为背景。南宋时期，金占领了中原地区。这首诗写于1192年，此

时爱国诗人陆游已退居在山阴家中，而北方领土仍在金人统治下。深秋的早晨，他推篱笆院门，迎面凉风吹

来，更增添了他的痛苦悲愤。虽然已是68岁的老人，而且身处贫困，但他仍念念不忘沦陷区内的大好河山，

以及金人奴役下的北方人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，恢复统一。

教学目标：

知识与技能：学会本课的两个生字，并能理解诗句的意思。有感情地朗读并背诵古诗。

过程与方法：让学生在学习中学会交流，学会感悟，培养学生的想象力，激发对古诗的热爱，培养学

生学习古诗的兴趣。

情感态度和价值观：体会诗人在古诗中所表达的思想感情，进一步感受诗人热爱祖国大好河山，忧国忧

民的爱国情怀。

教学重点：理解诗的意思，边读边想象古诗描写的情景，体会诗人的爱国情怀。

教学难点：理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

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我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

设计理念：

让学生通过自主的学习、独立的思考，以及与同学的交流，透过诗句感受诗中的情感、解读诗人的情怀。

我们以往的逐字逐句的理解，只能将古诗的韵味淡化和肢解。我们力求透过学生对语言的感悟，对情景的想

象，让学生在课堂中跟随着教者，回到历史，咀嚼诗文，走进诗人的心灵，将与文字的对话提升为与诗人的

对话。

课前准备：

1、收集有关诗人陆游及当时历史背景的资料。

2、多媒体课件及相关的影像资料。

教学过程：

一、导入新课，交流资料：

师：今天，老师和你们一起来认识一位诗人，他就是宋朝的诗人——陆游。对于这位诗人，你有哪些了

解呢？（学生汇报资料）

师小结：1127年，陆游3岁时，家乡中原被金兵所占，他从小就饱受战事之苦，但他天生聪慧，自幼

好学不倦，12岁就能作诗文。青年时他便才华横溢。乱世中，他曾经驰骋疆场，保家卫国。他也曾在为父母

官时，不畏强权，救百姓于水火。但由于朝廷的昏庸，陆游一直没有得到真正的重用。1192年，68岁的陆

游罢官隐居阴山老家已经四年了。平静的村居生活并没有让老人的心平静下来，诗人感慨良多，写下了许多

感人的诗篇，今天我们就来学习其中的一首。——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。（师板书课题）

二、解题：

指生读题目，从诗题中，你知道了什么？

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

师：这个深秋的夜晚，心头的煎熬使诗人久久不能入睡，将晓时分，诗人步出篱门，凉风袭来，更增添

了诗人心中的惆怅，诗人仰天长啸，向沦陷区的父老发出了慨然一叹，写下了这首千古佳句。（课件出示）

三、读诗：

1、我们一起来读一读这首诗，请同学们认真读诗，注意把字音读准确，读准诗的节奏。（学生自由读）

2、指生读。、

3、师范读。（学生评价老师读得怎么样？）

4、指导学生再读。

5、小结：每一首古诗中，都有一个故事、都有一段情、都有一幅画，这首诗向我们展示的又是什么

呢？让我们一起去品读、感受、体会。

四、体会诗的意境：

请同学们结合书下的注释和课前收集到的资料，理解这首诗的内容，可以自己学，也可以和小组同学们

合作着学，动笔写一写，与同学交流一下，看看诗中向我们展示了怎样的画面。

学生自学