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谋事在人，成事在天！——《增广贤文》
君子忧道不忧贫。——孔丘
文体特征、学段特点、学习任务设计多角度审视现代诗教学价
值和操作
注：这是应邀针对一组现代诗教学设计而写的。发表在《教育科
····2025年7月上旬刊上。
现代诗，当然是相对于古诗而言的一个诗歌分类概念，所以还有
一种称呼是“白话诗”。无论是古诗还是现代诗，一个“诗”字表明
了它们共同的身份特征，让人马上想到“诗意”“诗情”“诗和远方”
等词语，心中同时升腾起一种美好的感觉。
的确，诗是蕴含着真挚情感的审美事物。中国历来有“诗教”的
传统，就是因为诗歌有润物无声的心灵浸润和情感熏陶的奇妙功能。
从小就亲近各种诗歌，对于一个人的成长，会带来多方面的积极帮助，
比如情感的体验和丰富、审美的启蒙和提升、语言的积累和运用、思
维的发展和创造等等。这或许就是为什么统编版小学语文教材中不仅
选编了大量的诗歌（各类诗歌有100多首），而且还在四年级下学期
专门编排了一个现代诗文体单元的缘故吧。
诗歌有多种分类，现代诗按不同的标准也有多种分类，放在小学
语文教育语境中的时候，大家首先想到的可能是儿童诗与其他现代诗
万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》
的区别。儿童诗，肯定是与儿童的心灵最容易产生共鸣的，因为无论
是诗中的形象还是表达的情思，都是儿童自己的或者儿童所熟悉和倾
心的。儿童诗是以儿童诗意的眼光看世界，用儿童本真的语言描绘和
解释世界。儿童诗之外的现代诗，并非为儿童创作，但因其同样具有
诗的形象美、情感美和韵律美，在不同维度上，会很自然地与儿童建
立起紧密的联结，润心动情。所以，选编进小学语文教材的所有现代
诗，都要通过教师精心的教学设计和课堂组织，发挥适切的“诗教”
作用。
用心品读一下王新芳老师的现代诗文体单元大单元教学设计《轻
叩诗歌大门》、魏星老师的《三黑和土地》教学设计、蔡燕老师的
《祖先的摇篮》文本解读与教学设计，我们就能从中发现小学现代诗
教学的基本价值追求和一般操作策略。
一、从学段的角度看现代诗教学
从学段角度来讨论现代诗教学，也就是从学生的年龄特征、认知
水平角度来认识现代诗学习的目标定位和实践策略。
现代诗学习与其他文体文本的学习一样，都要根据学生成长节奏
和规律，遵循循序渐进的原则。现代诗的教学，从课程内容上看，基
本属于2022年版课程标准“课程内容”中的“文学阅读与创意表达”
学习任务群。这一学习任务群中针对与“诗”有关的“学习内容”表
述中，第一学段的关键词是“诵读”“感受”，第二学段的关键词有
“阅读”“表达”“欣赏”“创编”，第三学段的关键词增加了“抒
发”“品味”和“富有创意地表达”。随着学段的提高，其进阶的线
索十分清晰。
《祖先的摇篮》编排在第一学段的二年级下学期，是一首儿童诗。
这首诗从一个很特别的角度带领儿童用诗意的眼光认识原始森林——
原始森林曾经是“祖先的摇篮”。无论是“摇篮”这一意象，还是诗
歌中“我”的童真想象，都让这首儿童诗充满了童真童趣。运用图像
化策略，通过诵读，想象祖先在“摇篮”里的生活情境，感受这种
“回忆”的美好和遥远，是学习目标和活动设计的基本定位
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