2025年《稚子弄冰》教学设计教案.pdfVIP

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

《稚子弄冰》教学设计

【教学目标】

1.自读古诗，读准“当”“钲”“磬”“玻璃”，书写生字“晓”，借助注释理解

诗意，感受诗歌的语言美。

2.想象诗景，为诗配画，体会诗句意境及蕴含的童真童趣。

3.改写诗文，感悟童年生活的快乐与田园生活的温馨。

【教学重点】

1.有感情地诵读古诗，初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。

2.品味朗读诗句，体会诗人通过“以稚为老”的手法使童趣化为诗趣。

【教学难点】

领会作者在诗中所暗含的对丰收的联想，培养学生的想象力和热爱大

自然的感情。

【教学过程】

一、谈话激趣，扣读诗题

1.谈话导入，揭示课题。

童年是人生中最美好的时光。亲爱的同学们，身处童年，现代文明让

我们的生活丰富多彩，新奇有趣。那么一千多年前的宋代儿童，他们

的生活又是怎样的呢？现在，就让我们乘上诗词飞船，穿越时光隧道，

走入古诗《稚子弄冰》去一探究竟。

2.板书诗题，齐读课题。

板书《稚子弄冰》并齐读。

3.解析诗题，理解题意。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

总结：稚子弄冰指幼稚、天真的孩子在玩冰块。

4.根据“弄”的字形演变点拨：汉字是会说话的！你觉得小孩子会怎样

玩冰？如果让你来写小孩子玩冰，又会怎样写？（出示“弄”字的字形

演变图）

5.学生交流课前搜集的诗人资料。教师简介诗人。

【设计意图：创设童年生活的童趣画面，让学生想象古时儿童的生活

场景，引领学生走入诗的意境；点明诗歌学习要领，知人论世了解诗

人；营造轻快、愉悦的课堂氛围，为体会诗人表达的情感做好准备，

于不露声色中激发学生的学习情趣。】

二、初读古诗，感悟诗情

1.读准字音，检查预习，读好节奏。

（1）自由读，要求读准字音，读通诗句。

（2）检查生字词预习情况。

（3）指名读古诗，相机正音，重点指导读准“稚”“钲”“磬”“玻璃”。

（4）读好古诗节奏，师生评议，再次朗读古诗。

2.指导书写汉字“晓”，力求正确、美观。

（1）提示书写重点：左窄右宽，不要多点少撇。

（2）教师范写，学生练写，互评借鉴。

3.借助注释，运用学法，理解诗意。

（1）读书之法，在循序渐进，熟读精思。学习小组汇总预学问题，

讨论交流。

（2）析读古诗，想象诗境，汇报交流。

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

①结合注释疏通“脱晓冰”“磬”“玻璃”的含义：儿童晨起，从结成坚冰

的铜盆里剜出冰；一种用玉或石制成的打击乐器；一种天然玉石，也

叫水玉，并不是现在的玻璃。

②全班交流，说说诗意。

③解析诗人当时身在何处，读懂稚子所做趣事。

点拨：假如你就是这位稚子，透过动作“脱”“穿”“敲”，心里会怎么想？

揣摩稚子在玩冰过程中的心理变化。

（3）“书不厌频读，诗须放淡吟。”品味诗人作诗时的心情，全班诵

读，读出诗味，体会诗情。

【设计意图：以“稚子的冬日生活情形”为话题，引导学生利用注释和

工具书理解诗意，想象从诗中听到了哪些动听