2025年八年级历史教学反思(15篇)(共28页) .pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

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八年级历史教学反思(15篇)

[范文仅供参考，自行编辑使用]

八年级历史教学反思1

通过这次“走进生本高效课堂”的学习，如何建立生本高效

的课堂教学成了我下一步的教学工作的研究重点。在今后的课堂

教学中，一要全面落实课程方案，进一步提高课程实施水平，认

真落实教学计划；二要加强理论业务学习，注重积累，切实提升

个人素质；三要认真真正落实学生主体地位，为构建高效课堂提

供支撑。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生自我

学习的教育，才是真正的教育”。现代教育家魏书生也说过：“教

给真理，不如培养学生发现真理的能力；教给知识，不如教会学

生学习知识的方法。”《新课程标准》中也指出：我们必须从学生

的学习、发展角度来审视研究学科教学，构建切实有效的课堂教

学模式……基于以上认识，如何进一步提高课堂的实效性，使学

生真正成为课堂的主人，积淀更深厚的历史知识，为他们以后的

终身发展奠基。

在教学实践中，我认为自己还存在着许多问题，其中一个就

是如何在课堂中让学生真正的参与进来。

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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

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实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，

直接影响着课堂教学的效果。专家的观点是：“应该说，站起来

发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生

的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在

第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生

的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；

要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，

而要看学生有没有独立的思考。”

回想自己的课堂，学生只是在进行着简单的问答式，一问一

答，好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重

复；课表面上看热热闹闹，学生亦能准确地回答教师提出的问题，

但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是

用提问的方式“灌”，直到让学生认同自己事先设计好的答案。

师生、生生没有真正地互动起来，这是一个非常值得注意的问题。

那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？专家认为，应当创

设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生

处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师

要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、

交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，

让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生

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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

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放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会

兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积

极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

在今后的教学中，针对专家的意见，我调整自己的教学策略，

使得自己的教学尽快与生本教学接轨。我准备开始着手进行改变，

我主要采取了下列的教学对策：