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2025年部编版《司马光》教学分析1.pdfVIP

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百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。——汉乐府

一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

《司马光》(第1课)教学设计

教材分析:

本文是小学阶段安排的第一篇文言文,讲述了一个广为流传的小故事:

有一次,司马光和一群孩子在庭院嬉戏。_个小孩爬上鑫,失足落入水中。

大家都吓跑了,只有司马光拿石头砸瓷。鑫破了,水一下子喷涌出来,落水

的小孩得救了。

围绕司马光砸缸这一核心事件,全文仅用30个字,就清楚地介绍了

司马光砸缸的原因、经过和结果,并通过抓住主要人物的动作描写,用一系

列动词,生动再现了一儿失足落水及司马光持石击鑫那一瞬间的场景,

语言极富形象感、画面感。面对一儿登贅,足跌没水中的紧急情况,众皆

弃去,而司马光却选择了持石击瓮破之O在这行为对比中,司马光富有

爰心,遇事沉着冷静的品质显露了出来。

课文配有一幅插图,对应着故事的结局:瓷被砸破水从中喷涌而出,司

马光在一旁扶起得救的小伙伴。插图有助于学生图文对照理解课文,感受司

马光爰护同伴的美好品质。

学情分析:

这是学生第一次接触文言文这种文体,教学时一定要降低难度,消除他

们学习文言文的畏惧心理。可以先让学生联系已有的学习经验,简单地讲述”

司马缸砸缸”的故事,使其对本课的学习产生期待。要运用多种方法充分引

导学生朗读,边读边加深对文言文的感受,但对朗读的要求不能拔高,只要

能跟着老师读出正确的词句停顿即可,至于朗读的语气、情感,不作要求。

丈夫志四方,有事先悬弧,焉能钧三江,终年守菰蒲。——《顾炎武》

君子忧道不忧贫。——孔丘

良辰美景奈何天,便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷,似水流年。——《汤显祖》

要充分调动学生的生活经验、借助注释、插图,借助文白对照的方法来理解

词句的意思。从中段孩子认知出发,充分利用课文插图,引导学生适当展开

想象,从而在走进文本情境中深入醐军故事内容、领悟人物品质,在此基础

上,引导学生重新组织语言讲述故事。除此之外,由于是首篇小古文的学习,

可以在学习中适当总结阅读小古文的方法。

教学目标:

1•认识〃司跌〃等5个生字,会写司、庭等7个字。

2.正确跟读课文,能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲讲故

事。背诵课文。

3.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。

教学重难点:

本课的教学重点,也是本课的教学难点:

1.正确跟读课文,能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲讲故

事。背诵课文。

2.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。

教学过程:

—、直接导入,感受不同

百学须先立志。——朱熹

老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。——唐·王勃

非淡泊无以明志,非宁静无以致远。——诸葛亮

L揭示课题,学写〃司字。今天,我们的教室里也来了一个小朋友,

他就是——司马光。司马是一个复姓,他姓司马,名光。指导写司字,

三笔起笔成一条斜线。

2.联系旧知。关于司马光,你了解多少?交流:如爰读书,很聪明,支

持编纂《资治通鉴》。联系司马光砸缸的故事,你能说一说这个故事吗?

3.感知特点。(出示古文)这是我们今天要学习的课文,这是一篇文言

文,也叫古文。这篇古文跟平时学的课文哪里不一样?交流:短小,难读难懂。

4.学习注释。你还在哪里看到过这样的注释?今天学古文时遇到不理解

的地方就去请教注释这个不说话的老师。

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