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教案长春版七下小品二则《湖心亭看雪》
19湖心亭看雪
课型新授课
教学目的
(一)知识目的
1.积累一些文言实词、虚词。
2.理解作者和写作背景。
3.理解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4.背诵课文。
(二)才能目的
1.揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握作者的语言风格。
2.把握文章运用的白描手法。
3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
(三)情感态度与价值观
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又
流露出消极避世的意绪,应引导学生批判地对待,历史地分析。
教学重点
1、深化理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
教学难点理解作者孤高自赏的情怀。
教学关键理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法诵读法、讨论法、质疑点拨法
教学手段多媒体
教具多媒体
课时两课时
教学内容与过程
第一课时
一、导入:
教师昨天布置同学们去查找有关描写西湖的诗句,能背多少?
同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情,他笔下的西湖就温顺缠绵。但是假如,诗人的心中寒冰一片呢,他笔下的西湖会是什么模样的呢?让我们走进张岱的《湖心亭看雪》。”
二、检查预习
1、注音
更定毳衣雾凇沆砀一芥
2、解词
更定拿拥毳衣雾凇沆砀一白长堤一痕
一芥焉得更大白客此者
三、初读课文
1、请一男一女同学初读课文,看看他读音和停顿正不正确(音乐、幻灯)
2、再请以同学读课文或教师范读或放音频。
学生活动,可分成两组,每组一段,疏通课文,提出疑咨询。
3、疏通文意。
四、齐读课文
考虑:①、找出课文颇为严峻的前后矛盾的错误。
明确:“独往湖心亭看雪”之“独”与“舟中两三粒而已”“及下船,舟子喃喃曰”
名篇名作如何能够前后矛盾呢?我们是不是应该和张岱商量一下让他改改?
我建议先不急,等我们深化研究了课文再作定夺,说不定这其中另有微妙呢!
考虑:②、课文中那个词形象的概括出张岱的形象?
朗读:舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者”。
考虑:③、“痴”字浅显的讲是什么意思?
呆、傻、笨,举止不同常人
五、小结
六、布置作业:
教学后记
第二课时
一、检查作业:1、解释词语。2、介绍作者。
二、齐读课文
三、研读课文
咨询:课文哪些的方写出了张岱的呆,不同常人?
1、“更定”“独”“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”
想想,三天大雪之后的情景?什么声音都没有。用一个成语表达如何?(万籁俱寂)
咨询:从哪个感受器官来描写的?(听觉)
咨询:让人想起柳宗元什么诗句?
(《江雪》千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。)
咨询:从什么感受器官描写的?(视觉)
师:如此天寒地冻的天气里,同时是晚上八点以后,也许你正在看电视,也许在做作业,也许已预备睡觉了,可我们的张岱,竟然在这时去看雪,是不是不同常人,痴人首先是行为痴
归纳:——痴行
2、请找出描写西湖雪景的句子,我们一起看看景物描写有没有怪异之处?
齐读“西湖夜雪图”:“雾凇沆砀…舟中人两三粒而已”
咨询:请咨询,这段对“西湖夜雪图”的景物有什么特点?运用了什么样的手法?
明确:景物特点:空寂、悠远、脱俗
写法:白描写法(简练朴素,不加渲染)
文中白描抓住了景物的特征来写,“一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”高度抽象概括,长与短、点与线、多与少、动与静简约概括,表现出空寂、悠远、脱俗的意味。在这幅空寂、悠远、脱俗的“西湖夜雪图”中,张岱把本人融入了苍茫的宇宙自然,天人合一,因此痴人眼中有痴景,人只是自然之景的一分子罢了。
归纳:——痴景
3、咨询:如此安静的环境,后文忽然又写喝酒聊天什么的,是不是意境全破坏了?我们先到对话中去找。来,请一同学读读“大喜”一句。
咨询:客说“湖中焉得更有此人”,“此人”是哪种人,请填出来。
湖中焉得有此雅兴之人。
湖中焉得有此豪情之人。
师:看来作者是找到了知音,“强饮三大白而别”,尽管不会喝酒,但依然喝了三大杯,是啊,酒逢知己千杯少啊,但是,教师有一疑咨询啊:饮酒之前不咨询姓氏,饮酒之后才咨询;咨询却避而不答姓氏,只说“是金陵人,客此”,然后不留地址,不留不留E-mail,这段奇遇,是不是张岱处理得太草率了?为什么?
(学生讨论答复)
明确:由于这些都不重要。不管他身份地位、俸禄高低、姓甚名谁,只知他是他乡游子,今日相逢,后会难期。不愿和人交往,和情趣相投者也只是淡然相交。他知活在他本人的内心世界里
师:我们如今来看最初我们发觉的那个矛盾,是张岱数不清晰人数吗?是张岱一不小心犯了一个可笑的错误吗?根本就不是失误,根本确实是由于他“眼中无人”,知音尚且不顾,况且舟子。那他的眼中只有什么呢?
明确:只有本人的心,只有自
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