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《简单的周期》解析
探索规律的活
动，要学生经
历探索和发现简单
数学规律的过程，
初步感悟由个别现
象概括出一般数学
结论的过程，积累
数学活动经验，培
养初步的推理能
力，以及用数学眼
光观察生活的能
力。
出示场景图
后，可以让学生说
说图中有哪些物
体，它们的排列有
什么共同的特点，
帮助学生获得对规
律的整体感知，引
起进一步探索的愿
望。
探索盆花的排列规律时，一要鼓励学生用自己能够理解的方式表示规律。如，
按顺序把盆花的颜色列举出来，并一组一组地连一连；用图形或符号代替盆花，
再一组一组地圈一圈。二要启发学生用自己的语言描述规律。既要对规律进行一
般性的描述。例如，每3盆一组，每组都是按“蓝花、黄花、红花”的顺序排列
的。也要对每组中物体的对应关系进行分析。例如，每3盆花为一组，每组的第
1盆是蓝花，第2盆是黄花，第3盆是红花。同时学生关注后一种表述方法，
并通过观察和比较，明确每一组中不同颜色盆花的排列方式及其对应关系。
探讨第19盆花
的颜色时，要注意
三点：一要鼓励学
生通过独立思考探
寻解决问题的方法。
二要组织充分的展
示和交流。既要关
注学生中出现的不
同的解决问题的方
法，又通过比较沟
通不同方法之间的
联系。三要学
生重点理解用除法
计算解决问题的方
法。
探索彩灯的排
列规律时，一要允
许学生用不同的方
式表示规律；二要
强调根据每组中彩灯的对应关系确定第20盏、第23盏彩灯颜色的方法。
探索彩旗的排列规律时，可以放手让学生独立展开活动，并组织展示与交流。
发现规律后，可以学生比较盆花、彩灯和彩旗的排列规律，说说它们有什么
相同的地方，并通过交流归纳周期排列的事物的特点。
设计图形序列时，要通过
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