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教育局机关自身及机关与学校之间协调问题

毕业论文教育局机关自身及机关与学校之间的协调之我见江西省湖口县舜德中心小学王新元管理的过程是一种计划、组织、协调与控制的运动过程，协调是其中的重要环节。求真务实，认真细致，优质高效是机关长期保持和发扬的最重要的工作作风。同时，善于思考和计划，善于开拓和创新，善于归纳和总结是提升综合协调能力的前提。局机关与学校之间的协调问题就是管理过程中的运动过程。任何管理者都不可能会完全预见所有的随着社会的发展所产生的不协调的情况。故此，对管理过程中所产生的不协调的因素，要进行认真的分析，正确的认识，然后才能采用适宜的办法和途经进行有效的协调。教育系统之间的不协调的因素，随着工作的要求，难度及密度的增加，慢慢地延生。其一：教育局各股室之间自身引起的不协调。各股室虽然有明确的职责和分工，但在股室的横向之间会存在权责之间的矛盾，管理上存在“三角区”。其二：机关与学校之间也存在着不协调的地方。布置工作的时候要统一安排，概念不能模糊，外延有时不能够太长，会造成全县不统一的现象。例如：学校的上课的课时问题，教研室要求，每个星期低年级不能超过26课时，中高年级不能超过30课时。但没有统一全县的上课的时间的节次的设置，上片学校是每天的课外活动时间取消了，中片学校是星期三的下午一、二年级不到校，下片是没大的改变，而县城学校是星期三、五下午一、二年级学生不到校。这样造成各学校之间的工作时间不统一，工作时间长的学校教师会对领导产生误会，甚至有意见，不利于工作。其三：学校与学校之间的不协调。教育局在各校之间要均衡对待，布置任务、安排工作、分配资金、落实责任等要一视同仁，不能搞个别对待、感情分配、重点落实，这样势必会造成校与校之间产生鸿沟，影响学校的工作积极性，同时也降低了校长的威信。例如：在学校基建项目资金的安排上，有的学校飞速的建设，有的学校按照教育局的要求，适时量力的安排建设，但往往飞速建设的学校在分配资金上偏重，反之相应的的资金安排得相应要少。根据本人的观点，特提以下几点肤浅的看法：第一、各股室实现办公信息化，充分利用现代信息技术，通过网络快车使工作程序进一步简化，更便捷地完成上传下达工作，增强工作的准确性、时间性，提高本单位的工作效率，增加了教育局的透明度。例如：教育局下发文件或表格等，可以通过网站下发。只要教育局建立一个专门的湖口县教育网站，每所学校可以从网站上收发各种文件，了解湖口县教育动态，掌握全县的教育信息，便于及时指导学校的工作。同时，网站也是宣传我县教育形式和教育成果的一个亮丽的窗口，拉近了我县教育与沿海地区教育的距离，为全县的教师施展自已的才华提供了一个新的平台。通过今年远程教育设备的装备，完成这项工作的硬件设备各校都已具备，只要通过培训，训练出一批专大幅度的减少了办事时间，提高办事工作效率；从门业务工作人员即可。从工作的角度来说，利用现代信息技术，可以经济的角度来说，利用现代信息技术办公，可以为学校减少人力及财力的开支。按每校每年一万元的出差费来算（除掉必要的会议等），全县每年最少能装配一间计算机教室。如果算上因出差而派生公餐费，则最少可以建一所村级小学。第二、各股室之间要设立共享资料库。开学初，各学校可以通过网络将学校的诸如教师数，学生数及学校的综合性数据等统一接入教育局的共享资料库，共享资料库存储的的信息各股室可以随意调取，各校之间也可以调取数据进行管理参考。既能使各股室之间的工作有针对性，又能便于教育局对学校的统筹兼顾。更便于学校的简化工作手续，提高工作效率。例如：拿学生数来说，开学后教研室要学生数进行分发材料和统计，教育股要学生数搞好年报工作，人事股，审计股等都相应的要学校填好各种学生的报表。这其一的不协调的是，学校在每一次报人数的时候，都不是同一处室，很可能会出现学生的人数不一致的现象。其二相应的造成各股室的数据不统一。第三、农村与县城、中学与小学的教师比例问题。县城学校的教师严重的超编，农村学校却严重缺编；农村小学的教师拼命找关系借用到当地中学，而农村小学仅仅依靠的是实在无法走掉的几名教师维持着学校的正常教学工作。在县城工作的教师的工作任务轻，而且在工资的待遇方面又高，在农村工作的教师工作任务重，反而工资待遇方面又低，造成一种极不平衡的现象，严重的影响了农村教师的工作的积极性。拿在县城工作的教师来说，平均每周14～18节课，而在农村的教师，则平均每周最少也有18～22节课，有的教师甚至要兼任复式班教学工作，这种形式逼迫着有门路的教师想方设法弄上街，实在没办法的就借用到当地中学，因为中学的劳务工资