2025年延安我把你追寻教学反思.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

延安我把你追寻教学反思篇1

《延安，我把你追寻》读起来朗朗上口，课文用生动的语言，向我们介绍了延安精神。

诗歌用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本诗主要表达特点。了解诗中所说的

具体事物的意义以及读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗，一是引导学生接受延

安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。

一、多种形式让学生感知并思考。

我在引导学生从初读进入细读的过程中，采取多种形式，突破难点。可以饱蘸着情感，

用富有感染力的语言去描绘；可以通过课件的图片展示，让学生思考：为什么“告别了破

旧的茅屋”，“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为什么“丢掉了老牛破车”，“却不能

丢宝塔山顶天立地的脊梁”？从而将学生的思维由单纯的看图引申到深层次的思考。

二、由扶到放，培养学生自主学习能力。

本诗中有很多形式相同的句式，如“追寻你……”“像……”，学习这些句式时可以采

用由扶到放的方式，让学生自主学习，然后小组汇报，培养学生独立学习的能力。

把解答第一个问题“追寻什么”作为“扶”的重点，恰当地运用课件化解难点，让延

河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方通过图片的形式生动地展现在学生面前，加深了学生

对诗句的理解，同时学生对“延安精神”也有了深切的体会。在学生基本弄清第一个问题

后，教师不失时机地引导学生归纳学习方法，在接下来的学习中，就可以采用“放”的方

式，然后按照学习前一部分的方法自主学习。

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

三、不足之处。

教学中对于“南泥湾开荒”的解释过多，没有抓住重点，让学生反而无所适从，失去

目标。

延安我把你追寻教学反思篇2

这节课在“正本清源”教好诗歌上下了一番功夫，在三个。

一、调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。

诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不

厌其烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。

这节课则了让学生“问题（勇于质疑问难）——解决问题（敢于释疑解难）——归纳

总结（善于总结获取知识的方法）”，学生真正成了学习的主体。

例如，“我”到延安追寻？为何要追寻？课文中这两个关键问题让学生找出，并在教

师启发下解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有的、交流；既有学生代表的发

言，也有教师画龙点睛的小结。学生了学习上的和乐趣，了“自学，靠学”的思想。

二、抓住，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。

这节课从二类教材的特点，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱”，着力让

学生“在游泳中学会游泳”，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

百学须先立志。——朱熹

如，这节课把解答学生的问题“追寻”“扶”的，恰当地运用录像化解难点，让延河、

枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地展现在学生面前，使学生了对诗句的理解，学生

对“延安精神”深切的体会。在学生弄清个问题后，教师不失时机地学生归纳学习方法，

学生获得了一片自学的金钥匙。对个问题“为追寻”，学生学得。

三、着眼于练习，一练到底，把课后的“思考·练习”融于教学之中。

教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，不理想。

这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语