小学课堂上的特殊儿童的教育.ppt

特殊教育观念的变化零拒绝（ZeroReject）一种教育思想和政策。20世纪中叶在美国出现，认为所有的残疾儿童都应该接受免费的、适合他们需要的公立教育。各级公立学校都要为残疾儿童提供教育和有关服务，不应该以任何理由拒绝他们入学。“回归主流”（mainstreaming）又称为“融合”和“一体化”。是实施特殊教育的一种思想体系。与“隔离式”的教育相对。萌芽于北欧的特殊教育界提出的“正常化”运动。20世纪70年代后，成为特殊教育体制的同义语。并在美国等一些国家受到法律的承认。核心内容是：让残疾儿童在最少受限制的环境中受教育，依据残疾程度不同，设置各种类型的特殊教育形式；制定个别教育计划。主张大多数残疾儿童尽可能在普通学校或普通班里，与健全儿童一起学习和生活。与健全儿童隔离开的传统教育方式，达到让特殊儿童的“支流”回归到普通教育的“主流”中。小学课堂上的特殊儿童的教育李闻戈广东外语艺术职业学院学前教育系副教授、博士本讲座给大家介绍的主要问题第一讲、特殊教育的概念第二讲、特殊教育在国内外的发展的历史和未来的趋势第三讲、小学特殊教育的体系和模式第四讲、特殊教育的评估第五讲、学习困难儿童的教育第六讲、情绪行为问题儿童的教育第七讲、特殊儿童的家长教育甘某某，小学三年级，从外表看，她和其他小朋友没什么差别，但她却要配上助听器才能听到声音。她出世时，一双眼睛长得很机灵，动作也很灵巧，但在后面逗她却没有反应。带她去医院检查，被告知“女儿是聋的，以后要进特殊学校就读”出庭此讯，母亲如跌进了冰穴，不知如何面对，后听人介绍送到听力语言训练中心接受训练。刚开始学一个词汇都要花上几星期，后来经过训练学习能力相应的增强，入幼儿园时，母亲为她的学习担心，后来母亲的忧虑被一一解除了，因为幼儿园里有许多资历较深的教听力障碍儿童经验的老师，以后，她又进入了小学。安某某，看起来是一个伶俐英俊的男孩，但在小学二年级时被认为是学习能力不足，在有困难的学科方面一直得到特别的帮助。现在上五年级了，但语文阅读能力只有二年级的水平。他不喜欢别人谈论和取笑自己的学习障碍。他十分喜欢上活动课，爱好踢足球。但父母一直认为他对体育的兴趣影响了家庭作业和学习，一直请人进行辅导。李某某，17岁读中学，有比较明显的情绪和行为问题。经常表现出攻击行为。去年，他用恶语骂人，受到谴责之后猛击墙壁时，伤了自己的手腕。本学期初又打骂同班同学，在医院里住了四周，住院的主要目的是为了帮助他认识自己的情绪问题，学会如何在不自伤的情况下表现自己的情绪和言行。案例四金某某读小学五年级，每天作业都要做到晚上10点多，天天搞得自己很疲劳。他做什么事情动作都极慢，在低年级时，他一般也要到8点才做完作业，随着年级升高作业量的增加，他的“慢一拍”的现象愈加严重，当天的作业总是完不成，老师批评、家长训斥，造成了恶性循环，最后厌恶学习。观察他抄写黑板上的内容时，看黑板的频率高，平均每分钟5次，每次看黑板的时间较长。最长9秒（一般同学最多看每分钟3次，最长5秒）他的学习素质也较差，不是以一个词群和句群为理解的单位，抄写时，看一个字抄一个字，作业10分钟内，小动作花掉5分钟。有3分钟是呆坐着渡过的。前四个案例都是需要或者已经接受了特殊教育的学生。什么是特殊教育？特殊教育与特殊儿童定义：实施用一般的或经过特别设计的课程、教材和教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。是普通教育和常规教育的补充。对象和范围：有狭义和广义之分。从广义上来看，特教的对象有三大类儿童和青少年。一、残疾儿童（handicappedChildren）感官残疾（SensoryhandicappedChildren）视觉残疾（盲和弱视）、听觉残疾（聋和重听）、聋-盲双残。1肢体残疾(PhsicallyhandicappedChildren)2语言残疾（speechImpairedchildren)语言中枢神经通路的障碍、发音器官的伤残、发音矫正器官的伤残。3病弱和多种残疾(ChronicMedicalDisorderandMultihandicappedChildren)4智力残疾（弱智）(mentalRetardedChildren).5问题儿童(ProblemChildren)学习困难(LearningDisabledChildren)(阅读困难、语言困难、计算困难、注意力不集中等。情绪问题(EmotionDisorderChildren)包括情绪不稳定，性格孤僻、易悲易怒、烦躁不安等。行为问题（SocialB