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2《江南》说课稿2024-2025学年语文一年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、教材分析

《江南》说课稿2024-2025学年语文一年级上册统编版

《江南》是一首描绘江南水乡美景和人民生活的古诗，选自统编版一年级上册语文教材。本诗语言优美，富有音韵美，通过描绘江南水乡的美丽风光和丰富物产，展现了我国南方地区的独特魅力。本节课旨在让学生感受古诗的韵味，理解诗句的意义，培养学生对古诗的兴趣，同时锻炼学生的朗读、理解和表达能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读、背诵《江南》，积累优美词汇，提高对古诗的理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生感受古诗的意境，培养想象力，激发对美好事物的向往。

3.文化传承与理解：了解江南水乡的文化背景，传承中华民族优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知能力，提升审美素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-诗句理解：理解《江南》中“江南可采莲，莲叶何田田”等句子的意象和情感，把握诗句描绘的江南水乡景色。

-朗读技巧：掌握古诗的朗读节奏和韵律，培养正确的朗读习惯，感受古诗的音乐美。

-文化常识：了解江南地区的风土人情，增强对地方文化的认识。

举例：通过讲解“莲叶何田田”的意象，让学生想象出莲叶铺满池塘的景象，理解诗人对江南美景的赞美之情。

2.教学难点

-古诗语言理解：古诗中的词汇和表达方式与现代汉语有所不同，学生可能难以理解“采莲”、“田田”等古词的含义。

-意境感受：古诗的意境深远，学生可能难以体会“江南水乡”的宁静和美丽。

-朗读表现：古诗的朗读需要把握节奏和情感，学生可能难以准确表达。

举例：在讲解“采莲”时，可以通过现代生活中的采摘活动来类比，帮助学生理解古人采莲的情景；在朗读时，可以示范并指导学生如何通过抑扬顿挫来表现诗句的情感，帮助学生突破朗读的难点。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与互动相结合的方式，讲解古诗背景和意象，同时鼓励学生提问和分享自己的理解。

2.设计小组讨论活动，让学生合作探讨诗句的意义，促进思维碰撞和深度学习。

3.利用多媒体展示江南水乡的图片和视频，增强直观感受，辅助理解诗句内容。

4.通过角色扮演游戏，让学生模拟古时采莲的场景，体验古诗中的意境。

五、教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们好，今天我们要学习一首描绘江南水乡美景的古诗《江南》。请大家先闭上眼睛，想象一下，在一个阳光明媚的日子里，你站在一片碧绿的莲叶之间，周围是平静的水面，你能感受到什么呢？

-（学生）可能会回答：感受到水乡的宁静、莲叶的清新、采莲人的快乐等。

-（教师）很好，这就是我们今天要学习的古诗《江南》要带我们进入的意境。现在，请大家翻开课本，我们开始上课。

2.预习检测

-（教师）在上课之前，我想请大家分享一下预习时对《江南》这首诗的了解。哪位同学愿意分享一下？

-（学生）可能会回答：诗的作者、背景、大致内容等。

-（教师）很好，这位同学的预习做得非常认真。下面请大家齐读这首诗，注意朗读的节奏和韵律。

3.课文朗读与初步理解

-（教师）现在，请大家齐读《江南》，注意每个字音的准确和句子的连贯。

-（学生）齐读《江南》。

-（教师）很好，现在我来逐句讲解这首诗的意思。首先，“江南可采莲”，这里的“江南”指的是我国的南方水乡，非常美丽。接下来，“莲叶何田田”，这里的“田田”形容莲叶铺满池塘的景象，非常壮观。

4.课文主旨内容探究

-（教师）下面我们来深入探究这首诗的主旨。请大家思考一下，这首诗主要描绘了什么？

-（学生）可能会回答：描绘了江南水乡的美景和人们采莲的情景。

-（教师）非常好，诗中“鱼戏莲叶间”这一句，描绘了鱼儿在莲叶间嬉戏的生动场景，体现了诗人对自然景色的热爱和对美好生活的向往。

5.细节分析与讨论

-（教师）现在，我们来分析一下这首诗的细节。请大家注意，“可采莲”和“何田田”这两个词，它们分别有什么特点？

-（学生）可能会回答：“可采莲”表示可以采摘莲花，表达了人们对莲花的喜爱；“何田田”形容莲叶的密集，形象生动。

-（教师）很好，这种形象的描绘让我们仿佛置身于江南水乡之中。接下来，请大家四人一组，讨论一下这首诗中还有哪些细节让你印象深刻。

6.小组讨论与分享

-（学生）小组讨论，分享印象深刻的细节。

-（教师）请每个小组派一位代表来分享你们的讨论成果。

-（学生）各小组代表分享讨论内容。

7.朗读技巧指导

-（教师）接下来，我们来学习如何更好地朗读这首诗。请大家注意，朗读时要注意节奏和韵律，尤其是“鱼戏莲叶间”这一句，要表现出鱼儿在莲叶间游动的轻快感觉。我来示范一下，大家注意听。

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