2025年山东省高中信息技术学业水平考试实施方案及思考 .pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

山东省高中信息技术学业水平考试实施方案及思考

候继仓孙波

●山东省学考实施方案

“山东省高中信息技术学业水平考试〞〔以下简称信息技术学考〕自年高中新

2025

·······2025年11月，山东省教育厅发布?普通高中学业水平考试工作管理暂行

规定?，决定自2021级普通高中生起实施学业水平考试。2021年1月，山东省教育厅、

山东省教学研究室联合编写了?山东省普通高中学业水平考试纲要〔试行〕?，其中信息技

术局部对信息技术学考的命题原那么、考试内容、形式与试卷结构进行了规定，并自2021

年6月实施了第一次考试，具体方案如表1所示。

2021年起，山东进入新一轮课程改革试验，面对新课标、新课改、新高考和旧教材的

“三新一旧〞局面，信息技术学考也进行了及时调整，并于2021年6月实行调整后的学

考方案，具体实施方案如下页表2所示。

由下页表2可知，针对“三新一旧〞问题，信息技术学考在指导思想、考查目标和内

容、试卷结构等方面进行了调整，使之更适应新课标对学生信息素养的考查，但因新教材

未使用，题库更新滞后于考试需求。随着新教材在2021级高一新生中使用，2021年新学

考在考试形式、试题结构等方面会有新的变化。

●实施方案中存在的缺乏

山东省高中信息技术学考实施十三年来，提高了学科重视程度，保障了课程正常开设，

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

促进了教师专业开展，使教学设施配备根本达标，对学科开展有着积极影响。但也应看到

学考在实施中存在缺乏，因试题难度小考试通过率高，局部学校领导、教师甚至学生对该

学科重视程度不高。有个别学校以顺利通过学考为目标，平时不安排课时，仅在考前强化

训练，并未从学生信息素养培养的角度审视学科地位。

〔1〕信息技术学考的考查目标既关注信息技术的根本知识、根本技能和解决实际问题

的能力，也考查解决问题过程中的方法及知识的迁移能力，相对于仅关注根本知识和根本

技能考查的信息技术会考有了较大的进步，但方法和知识迁移能力的考查较难落实在试题

中，如下页图分析题。

该题为?山东省普通高中学业水平考试纲要〔试行〕?信息技术局部提供的样题，考查

的知识点是使用电子表格对数据进行排序、计算等操作，以此得出有用信息，因题干给出

的数据量较少，所以难度较低，未表达信息技术处理数据的便捷与高效。

〔2〕考试方式为题库随机抽题，因此题库内试题更新的频率和数量决定了考试的难易

度。省教育考试院每年组织更新局部试题，以保证试题内容与时俱进。考试软件环境为虚

拟环境，操作题为基于操作过程的考查，学生仅有一种或几种解题方式，严格意义上仍为

半客观题，并未表达操作类试题的开放和多解，限制了学生的发散思维和动手尝试能力。

〔3〕考试内容为必修+选修组合，因此选修试题的难易成为局部学生选择选修的决定

因素，不利于学生依据兴趣来选择相关模块学习。从全省情况来看，网络技术应用和多媒

体技术应用趣味性较强，且初中学习根底好，选修人数最多;算法与程序设计和数据库管理

技术学考试题相对简单，短期集中学习即可通过考试，反而成为局部薄弱农村学校首选。

人工智能因门槛较高，全省无学生选修，很难落实我国大力提倡的人工智能进课堂的教育

理念。

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

〔4〕试题内容滞后于学科开展，局部试题考查知识点陈旧，出现考非所学问题，也存