2025年编路习路教路——四年级上册第六单元教材解析与教学建议.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

编路习路教路——四年级上册第六单元教

材解析与教学建议

作者：吉春亚

来源：《小学教学参考·旬》2025年第10期

········202513·特级教师吉春亚

［摘要］统编教材四年级上册第六单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组织课文和

相关的练习。教学时，教师要读懂“编路”——编写本单元的语文要素的体现，梳理“习

路”——如何围绕编路层层递进设置的课后的思考题，构建“教路”——以学生为主体，顺学

情而引导，促进学生达成学习的目标。这样，“胸中有丘壑”才能“笔下有华章”。

［关键词］统编教材；编路；习路；教路

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2019）28-0001-03

一、编路——“开目不见路，常如夜中行”（曹邺《偶怀》）

（一）双线结构之课文选编

“童年呀，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”（冰心），这是统编教材四

年级上册第六单元人文主题的导语。围绕童年生活的话题，第六单元的课文从不同的角度指向

童年生活，使学生获得各种的情感体验。这些课文均是名家名篇。开篇的《牛和鹅》，作者任

大霖以孩子的眼光写了他小时候怕鹅以及被鹅袭击的事情，从中悟出看待事情的心态不同，结

果也不同的道理。《一只窝囊的大老虎》是著名少儿科普作家叶至善回忆童年在班级演出时扮

演老虎的故事，以“我至今还不明白”结尾，给读者留下了无限遐想的空间。而儿童文学作家

高洪波老师的《陀螺》一文，则叙述了那只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的过程,体会到了成长中

的快乐，表达对陀螺的喜爱之情，从而揭示出这一事件给自己的启迪。这些文章在表达上有以

下共同的特点。一是按照事情发展顺序记录过程，同时从经历的事情中悟出了人生的道理；二

是通过人物的动作、语言、神态展现人物的心情变化，为学生练习批注提供了丰厚的土壤。

本单元的“语文要素”之一为阅读能力的训练：“学习用批注的方法阅读，通过人物的动

作、语言、神态体会人物的心情。”之二为习作表达能力的训练：“记一次游戏，把游戏的过

程写清楚。”

（二）阅读能力之批注

批注，是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法。阅读的时候把感想、疑难等，

随手用符号或文字的形式批写在书中的空白地方，圈圈点点，心有所感，以帮助理解、深入思

考，这就是批注。批注体现了阅读者别样的眼光和情怀。批注的位置可以是“眉批”“首批”

（批在书头上），也可以是“旁批”“侧批”（批在字、词、句的旁边，书页右侧），还可以

是“尾批”（批在一段或全文之后）。

批注与语文新课标提出的“重视学生独特的感受与体验、培养学生独立的阅读能力”的理

念非常相符。本着以学生为本、尊重学生个性化的阅读体验、提高学生阅读素养的原则，将批

注式阅读应用于语文教学中是必要且合理的。

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

四年级的学生曾经有过一些简单的勾画批注的经验，但没有系统地对批注进行学习。由于

学生对“批注”这个概念和各种批注的方式感到陌生，因此更需要教师的引导，使他们潜心会

文，进行个性化阅读，从而深入理解课文内容，并获得思维能力的发展。

三篇课文在引领学生比较系统地学习批注中承担不同的任务。第一篇课文是《牛和鹅》，

文本中的七个批注分别来自三个角度：一是对内容的疑问，二是对课文内容的体会，三是对课